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2、阅读理解艺术手法的3个层次！掌握的同学都是阅读理解高手！
英语阅读理解的三个层次 当今社会知识日新月异，科技突飞猛进。为了满足社会的发展需要以及学生的兴趣与爱好；为了能直接地、迅速地了解世界科技发展的最新动态，学生必须具备良好的阅读能力，英语教学大纲把培养阅读能力作为目 标是符合社会需要的。学生一旦具备了独立阅读的能力，也就具备了一定的自学能力，为他们今后的大学学习或自学打下坚实的基础。因此提高阅读能力是每一个学习者必须达到的目标。 一、理解是阅读的要旨 阅读是一个积极主动地思考、理解和接受信息的过程，也是一种复杂的智力活动。从形式上看，阅读似乎 是一种单向的言语交际活动，实质上它是作者与读者双方参与的言语交际活动。作者把自己的思想用文字符号 表达出来，这是一个由词组成句子和话语的语言编码过程。读者阅读书面材料时，从辨认文字符号开始进而对 文字、语义、语法、修辞进行译码加工处理，同时凭借自己已有的语言文化背景知识、生活经验并通过联想重 建的创造性思维活动，领会文字符号所表达的意义，吸收信息。可见阅读是一种积极思维的智力活动过程。它 包含两个不同的发展阶段：辨认文字符号的感性认识阶段和理解内容、吸收信息、创造性思维译码的理性认识 阶段。 阅读的主要目的是理解作者用文字表达的思想，因此理解能力是阅读中最重要的能力。阅读理解的程度可 由浅入深分为三个层次：表层理解(literal comprehension)、深层理解(inferential comprehension)和评价 性理解(critical comprehension)。表层理解只是懂得文章字面的意思；深层理解则要求读者能清楚地理解作 者的言外之意；评价性理解则需要读者对作者所表达的内容说出自己的看法。读者理解一篇文章应包括这三个 层次，其中表层理解是深层理解的前提，评价性理解又是在深层理解基础上进行的。但在教学中我们发现相当 一部分学生往往只满足于课文的表层理解，对后两个层次的理解很少问津。他们误把表层理解看成是阅读理解 的全部。导致这种现象的原因，一方面是由于多年来教师在教学中总是把大部分时间与精力放在解释生词、词 语搭配、造句训练上，过多地重视语言形式而忽视了内容的理解，结果课文被肢解得支离破碎，影响学生从整 体上把握作者的思想。另一方面课堂教学往往是教师唱主角，学生没有充分的思考和参与语言实践的活动，学 生始终处于被动状态。教师在设计练习时，又常常局限在对课文的表层理解，设计一些正误题、多项选择题和 回忆性问题。教科书也没有对学生的理解作全面的要求与训练。要改变这种现状，提高学生高层次阅读理解能 力，教师应根据理解课文的三个层次设计教学过程。这里就JEFC第70课Standing Room Only为例，具体谈谈如 何通过理解课文内容的三个层次培养学生阅读理解能力。 二、阅读理解的三个层次 （一）表层理解 表层理解是要求学生掌握文章字面意思。对学生的要求是机械地重复文中主要内容，使课文内容再现。教 师对该课可提出下列问题，请学生阅读后回答： 1)About how many babies are born in one minute? 2)How many new babies do people have to find food for in one day? 3)What may be the greatest problem of the world today? 4)How is the population growing? 5)When was the population over 500 million? 6)What will happen in about 600 years? 由于表层理解是深层理解和评价性理解的基础，为了使学生顺利地理解掌握文章意思，教师在教学中应注 意以下两点： 1.教师要清楚地了解学生头脑中是否有与文章相适应的语言知识、文化背景等知识。背景知识能提高对课 文的正确理解。认知心理学家奥苏贝尔认为，读者在阅读时，头脑中已贮存的与读物有关的基础知识有助于文 章的理解与保持。鲁姆哈特(D.Rumelhart)也指出，读者在进行阅读时，他先前存入的知识往往会随之与文章中 的符号产生联系，这对于读者了解文章中的信息内容至关重要。这说明，当书面文章出现在读者面前时，读者 不仅需要足够的语言知识，而且还要有关的背景知识和社会生活经验去填补作者句子间信息的空白，从而理解 文章的含义。阅读是读物内容与读者背景知识相互作用的过程，而阅读理解则是读者利用自己的背景知识（含 语言知识）对读物内容进行思维的过程。Standing Room Only是关于人口问题的一篇课文，教师可以由问题导 入课文，了解学生掌握的背景知识，从而为理解打下基础。Questions: 1)What's the population of China? 2)What's the population of the world? 3)Have you ever heard of ”population problem”?Say something about what you know.2.教学过程中教师可对课文中的难句略加解释。为帮助学生理清文章脉络，教师可板书设计一个图表如下 ： 附图{图} 如果学生回答问题没有困难，可让他们根据图表复述课文以促进其提高说的能力，并为深层理解打下良好 的基础。 （二）深层理解 深层理解的问题具有创造性。它要求学生利用作者所传递的信息、凭借自己的社会背景知识、生活经验进 一步理解和吸收读物中没有明确表述的、却又与主题有联系的思想与信息，即“弦外之音”。这是一种合乎逻 辑的、超越读物文字符号所传递的信息而进行的思维推理活动。教师在学生对文章表层理解的基础上，可进一 步提问： 1)What does ”standing room only”mean? 2)By what year will the world's population reach 6 billion? 3)What is the author's attitude towards the population problem? 4)How does the author show the seriousness of the problem? 5)Why does the author write the artical? 教师通过提问引导学生思考的同时，应启发帮助他们在文中找到有利于回答问题的线索（比如语篇标志、主题句等）。本课作者就是通过大量详尽的数字来表现人口的快速增长。作者使用者如”A UN report says„” 来增加文章的可信度与权威性，从而警告世人注意人口增长问题的严重性与解决人口问题的紧迫感。 （三）评价性理解 阅读的目的是吸收信息或利用获取的信息分析解决问题，并对文章作价值判断，提高深层次理解和评价文 章的能力，同时也获得运用英语进行交际的能力。本课评价性问题可设计为： 1)What is your opinion towards the popluation problem? 2)What do you think we should do to solve the problem? 3)Suppose you were a demographer,give a speech on ”population explosion”.学生在回答问题过程中要思考问题，洞察问题实质，思考人口急剧膨胀会对社会产生什么影响？对我们的 生活构成怎样的威胁？应采取什么手段来解决？并用英语自由发表自己的意见。为了帮助学生顺利评价课文内 容，教师要注意三个问题： 1.适当为学生补充交际中急需使用的词汇，如，population explosion,food supply,lack of resources ,global problem,family planning等； 2.教师可采用合作学习的方法，让学生展开讨论。小组讨论不仅增加学生的发言机会，促使学生积极思考、集思广益，促进、丰富学生的思维，还有利于教师进行个别指导。在设计这一层次的问题时，教师应注意挖 掘文章的思想性，兼顾语言形式与内容两个方面，寓思想教育于外语教学之中； 3.教学过程中教师要鼓励学生发表自己的见解，允许同学之间不同意见的争论，创设一个自由、宽松、活 泼、用英语进行讨论的热烈气氛，逐步使学生实现由知识到技能再到交际能力的转化，从而达到理解的最高境 界。 三、几点体会 1.理解的三个层次逐步深化，可由下图来表示： 附图{图} 从表中看得出，根据阅读理解三个层次设计的教学过程，由易到难，由浅入深，使学生理解层次不断深入，逐渐实现由知识向技能再到交际能力的转化。 2.教学过程体现了以学生为主体、教师为主导 这种教学充分调动了学生的积极性，也提高了对教师的要求。教师必须吃透教材，了解学生的程度和接受 能力，根据文章篇章结构、内在含义设计问题，并提高驾驭课堂的能力，使学生在进行加工处理信息的创造性 活动和交际活动中有大量的听与说的机会。 3.阅读结合写作 在学生领会并口头讨论课文内容基础上，可让学生缩写课文或写一篇读后感，使学生从阅读理解到口头表 达运用，最后落实到写作。这样，阅读与写作密切结合，学生能获得听说读写的全面训练。 4.在整体理解课文的基础上进行词汇、语法等知识的教学 在整体理解课文基础上，教师进一步进行词汇、语法、结构等教学，以便引导学生进一步掌握词、语法和 语言结构的用法并促进听说读写运用英语交际的能力。学生对课文有了整体概念之后，再学习细节，也符合学 生的整体——部分——整体的认识规律。 阅读理解的三个层次 当今社会知识日新月异，科技突飞猛进。为了满足社会的发展需要以及学生的兴趣与爱好；为了能直接地、迅速地了解世界科技发展的最新动态，学生必须具备良好的阅读能力，英语教学大纲把培养阅读能力作为目标是符合社会需要的。学生一旦具备了独立阅读的能力，也就具备了一定的自学能力，为他们今后的大学学习或自学打下坚实的基础。 因此提高阅读能力是每一个学习者必须达到的目标。 一、理解是阅读的要旨 阅读是一个积极主动地思考、理解和接受信息的过程，也是一种复杂的智力活动。从形式上看，阅读似乎是一种单向的言语交际活动，实质上它是作者与读者双方参与的言语交际活动。作者把自己的思想用文字符号表达出来，这是一个由词组成句子和话语的语言编码过程。读者阅读书面材料时，从辨认文字符号开始进而对文字、语义、语法、修辞进行译码加工处理，同时凭借自己已有的语言文化背景知识、生活经验并通过联想重建的创造性思维活动，领会文字符号所表达的意义，吸收信息。可见阅读是一种积极思维的智力活动过程。它包含两个不同的发展阶段：辨认文字符号的感性认识阶段和理解内容、吸收信息、创造性思维译码的理性认识阶段。 阅读的主要目的是理解作者用文字表达的思想，因此理解能力是阅读中最重要的能力。阅读理解的程度可由浅入深分为三个层次：表层理解(literalcompreheion)、深层理解(inferentialcompreheion)和评价性理解(criticalcompreheion)。表层理解只是懂得文章字面的意思；深层理解则要求读者能清楚地理解作者的言外之意；评价性理解则需要读者对作者所表达的内容说出自己的看法。读者理解一篇文章应包括这三个层次，其中表层理解是深层理解的前提，评价性理解又是在深层理解基础上进行的。但在教学中我们发现相当一部分学生往往只满足于课文的表层理解，对后两个层次的理解很少问津。他们误把表层理解看成是阅读理解的全部。导致这种现象的原因，一方面是由于多年来教师在教学中总是把大部分时间与精力放在解释生词、词语搭配、造句训练上，过多地重视语言形式而忽视了内容的理解，结果课文被肢解得支离破碎，影响学生从整体上把握作者的思想。另一方面课堂教学往往是教师唱主角，学生没有充分的思考和参与语言实践的活动，学生始终处于被动状态。教师在设计练习时，又常常局限在对课文的表层理解，设计一些正误题、多项选择题和回忆性问题。教科书也没有对学生的理解作全面的要求与训练。要改变这种现状，提高学生高层次阅读理解能力，教师应根据理解课文的三个层次设计教学过程。这里就JEFC第70课StandingRoomOnly为例，具体谈谈如何通过理解课文内容的三个层次培养学生阅读理解能力。 二、阅读理解的三个层次 （一）表层理解 表层理解是要求学生掌握文章字面意思。对学生的要求是机械地重复文中主要内容，使课文内容再现。教师对该课可提出下列问题，请学生阅读后回答： 1)Abouthowmanybabiesareborninoneminute? 2)Howmanynewbabiesdopeoplehavetofindfoodforinoneday? 3)Whatmaybethegreatestproblemoftheworldtoday? 4)Howisthepopulationgrowing? 5)Whenwasthepopulationover500million? 6)Whatwillhaeninabout600years? 由于表层理解是深层理解和评价性理解的基础，为了使学生顺利地理解掌握文章意思，教师在教学中应注意以下两点： 1.教师要清楚地了解学生头脑中是否有与文章相适应的语言知识、文化背景等知识。背景知识能提高对课文的正确理解。认知心理学家奥苏贝尔认为，读者在阅读时，头脑中已贮存的与读物有关的基础知识有助于文章的理解与保持。鲁姆哈特(D.Rumelhart)也指出，读者在进行阅读时，他先前存入的知识往往会随之与文章中的符号产生联系，这对于读者了解文章中的信息内容至关重要。这说明，当书面文章出现在读者面前时，读者不仅需要足够的语言知识，而且还要有关的背景知识和社会生活经验去填补作者句子间信息的空白，从而理解文章的含义。阅读是读物内容与读者背景知识相互作用的过程，而阅读理解则是读者利用自己的背景知识（含语言知识）对读物内容进行思维的过程。StandingRoomOnly是关于人口问题的一篇课文，教师可以由问题导入课文，了解学生掌握的背景知识，从而为理解打下基础。 Questio: 1)What'sthepopulationofChina? 2)What'sthepopulationoftheworld? 3)Haveyoueverheardof“populationproblem”?Saysomethingaboutwhatyouknow.2.教 学过程中教师可对课文中的难句略加解释。为帮助学生理清文章脉络，教师可板书设计一个图表如下： 如果学生回答问题没有困难，可让他们根据图表复述课文以促进其提高说的能力，并为深层理解打下良好的基础。 （二）深层理解 深层理解的问题具有创造性。它要求学生利用作者所传递的信息、凭借自己的社会背景知识、生活经验进一步理解和吸收读物中没有明确表述的、却又与主题有联系的思想与信息，即“弦外之音”。这是一种合乎逻辑的、超越读物文字符号所传递的信息而进行的思维推理活动。教师在学生对文章表层理解的基础上，可进一步提问： 1)Whatdoes“standingroomonly”mean? 2)Bywhatyearwilltheworld'spopulationreach6billion? 3)Whatistheauthor'sattitudetowardsthepopulationproblem? 4)Howdoestheauthorshowtheserioueoftheproblem? 5)Whydoestheauthorwritetheartical? 教师通过提问引导学生思考的同时，应启发帮助他们在文中找到有利于回答问题的线索（比如语篇标志、主题句等）。本课作者就是通过大量详尽的数字来表现人口的快速增长。作者使用者如“AUNreportsays…”来增加文章的可信度与权威性，从而警告世人注意人口增长问题的严重性与解决人口问题的紧迫感。 （三）评价性理解 阅读的目的是吸收信息或利用获取的信息分析解决问题，并对文章作价值判断，提高深层次理解和评价文章的能力，同时也获得运用英语进行交际的能力。本课评价性问题可设计为： 1)Whatisyouropiniontowardsthepopluationproblem?2)Whatdoyouthinkweshoulddotosolvetheproblem?3)Suoseyouwereademographer,giveaeechon“populationexplosion”.学生在回答问题过程中要思考问题，洞察问题实质，思考人口急剧膨胀会对社会产生什么影响？对我们的生活构成怎样的威胁？应采取什么手段来解决？并用英语自由发表自己的意见。为了帮助学生顺利评价课文内容，教师要注意三个问题： 1.适当为学生补充交际中急需使用的词汇，如，populationexplosion,foodsuly,lackofresources,globalproblem,familyplaing等； 2.教师可采用合作学习的方法，让学生展开讨论。小组讨论不仅增加学生的发言机会，促使学生积极思考、集思广益，促进、丰富学生的思维，还有利于教师进行个别指导。在设计这一层次的问题时，教师应注意挖掘文章的思想性，兼顾语言形式与内容两个方面，寓思想教育于外语教学之中； 3.教学过程中教师要鼓励学生发表自己的见解，允许同学之间不同意见的争论，创设一个自由、宽松、活泼、用英语进行讨论的热烈气氛，逐步使学生实现由知识到技能再到交际能力的转化，从而达到理解的最高境界。 三、几点体会 1.理解的三个层次逐步深化，可由下图来表示： 从表中看得出，根据阅读理解三个层次设计的教学过程，由易到难，由浅入深，使学生理解层次不断深入，逐渐实现由知识向技能再到交际能力的转化。 2.教学过程体现了以学生为主体、教师为主导 这种教学充分调动了学生的积极性，也提高了对教师的要求。教师必须吃透教材，了解学生的程度和接受能力，根据文章篇章结构、内在含义设计问题，并提高驾驭课堂的能力，使学生在进行加工处理信息的创造性活动和交际活动中有大量的听与说的机会。 3.阅读结合写作 在学生领会并口头讨论课文内容基础上，可让学生缩写课文或写一篇读后感，使学生从阅读理解到口头表达运用，最后落实到写作。这样，阅读与写作密切结合，学生能获得听说读写的全面训练。 4.在整体理解课文的基础上进行词汇、语法等知识的教学 在整体理解课文基础上，教师进一步进行词汇、语法、结构等教学，以便引导学生进一步掌握词、语法和语言结构的用法并促进听说读写运用英语交际的能力。学生对课文有了整体概念之后，再学习细节，也符合学生的整体——部分——整体的认识规律。 参考资料： 章兼中，《外语教学心理学》，安徽出版社，1986 章兼中，《外语教育学》，浙江出版社，1993 文秋芳，《英语学习策略论》，上海外语教育出版社，1995 林汝昌，《外语教学多学科研究》，北京理工大学出版社，1995 从三个层次理解社会主义核心价值观 从三个层次理解社会主义核心价值观 党的十八大报告提出，要“倡导富强、民主、文明、和谐，倡导自由、平等、公正、法治，倡导爱国、敬业、诚信、友善，积极培育和践行社会主义核心价值观。”报告之所以作三层次的区分，是要阐明在我国社会主义的初级阶段，我们党和国家在国家层面的价值追求是什么，在社会与市场层面的价值追求是什么，以及在个人层面的价值追求是什么。在这三维一体的核心价值观中，个人的核心价值观是社会道德生活的基础，而国家层面的核心价值观是理想目标，社会层面的核心价值观则是使得我们能够实现国家层面的核心价值观不可逾越的中间环节。这样创造性地将核心价值观的内涵进行区分性表述，在理论建设上有着重大的意义，同时对于培育社会主义核心价值观有着深远的意义。 富强、民主、文明、和谐，是社会主义核心价值体系中的中国特色社会主义的共同理想，把它作为简明的社会主义核心价值观的第一层次，是对社会主义核心价值体系内在包含的核心价值观的提炼。 价值承载着理想，理想内蕴着价值，理想追求本身就是价值追求，美好的理想也就是值得人们追求和拥有的价值。富强、民主、文明、和谐作为核心价值观，凝结了一百多年来先进的中国人的理想与价值愿望，同时也是基于现实的理想，是13亿多中国各族人民在中国共产党的领导下对于现代化国家理想形态的价值表达，因此，它也可以说是国家层面的核心价值观。 富强、民主、文明、和谐，包括经济与国力的富有强大、政治上的社会主义高度民主政治、社会主义文化与社会主义精神文明追求，以及社会主义和谐社会的价值追求这样一个四维的理想价值，有着强大的现实感召力，是当代中国人的核心价值诉求。社会主义国家层面的核心价值观，也就是要起着凝聚我国各族人民人心的伟大价值作用，形成维系社会团结、民族和社会和谐的精神支柱。并且，在当今世界软实力的较量面前，鲜明地亮出我国社会主义特色的核心价值观。自由、平等、公正、法治，这一层次的核心价值观在国家与个人之间。以前我们把这一中间地带称之为“集体”，然而，在现代意义上，准确反映这一层面的社会形态，应当称之为“社会”。把这一层面的价值诉求提升到核心层面，表明了我们党的理论勇气和智慧。 这一领域也就是黑格尔在法哲学原理中所讨论的“市民社会”，黑格尔说：“市民社会是处在家庭与国家之间的差别的阶段，虽然它的形成比国家晚。”黑格尔在市民社会的标题下所讨论的社会领域，也就是在现代的市场经济条件下的市民社会。在黑格尔看来，市民社会是以现代市场经济的发展或发育为前提的，并且，市民或公民的活动是把市场经济的活动包括在其中的。 实质上，市场经济与市民社会的关系是内在的，不可分割的。自由、平等，以及公正与法治，都是市场经济与市民社会的核心价值要求。没有自由平等与公正法治，也就没有真正健康的现代市场经济，也就没有发育完善的市场经济。现代资产阶级是从现代市场经济和市民社会生长出来的，资产阶级把“自由平等”作为他们的核心价值观，只不过表明他们是从现代经济和现代社会中汲取了他们的价值观念，然而，由于资产阶级本身阶级利益的局限性，他们打着“自由平等”的价值旗号，但不过是维持着他们自身的利益。不可否认，我们在社会与市场的意义上将自由与平等作为核心价值观，在观念史上，对于资产阶级的这一核心价值观有着借鉴关系。建设社会主义的核心价值体系和培育社会主义核心价值观，我们不能切断历史，应当汲取人类历史上曾经起过积极作用的一切优秀成果，包括价值观念方面的优秀成果。并且，社会主义制度超越资本主义制度的优越性，就在于社会主义制度能够实现以往的社会制度无法实现的代表人类价值认识的真正优秀成果。如果不能实现真正的自由、平等、公正与法治，也就不可能真正完善社会主义的市场经济体系和培育现代市民社会。同时，改革开放前后的历史经验与教训雄辩地告诉我们，追求富强、民主、文明与和谐的社会主义强国，如果没有以自由平等和公正法治为核心价值观的社会主义市场经济与现代社会主义的公民社会为中介，也难以成功。同时，市场经济建设以来的经验告诉我们，在市场经济条件下建设一个民主与和谐的社会主义强国，社会与市场的公正与法治是必须的内在条件。没有法治也就没有社会主义的民主，没有公平正义，也就难以实现社会主义和谐的理想价值追求。 爱国、敬业、诚信、友善，这一层次主要是个人层面的核心价值观，它从个人的政治道德、职业道德以及个人的德性品格这样几个方面，强调了作为一个社会主义社会的公民，应当具有的核心道德价值。 爱国，作为个人的道德要求和核心价值观，它是几千年来的中华传统爱国主义、近代以来的爱国志士、中国共产党人的爱国壮举和社会主义社会条件下的爱国要求的集中概括。敬业，是职业道德的核心要求，是事业心和责任心的强有力的体现。敬业体现了千百年来劳动人民的勤劳勇敢，爱岗敬业的传统美德，是中国共产党人对人民事业高度负责，全心全意为人民服务的精神集粹。 诚信和友善，在诸多中华美德对个人品德的要求中，居于核心地位，是中华民族优秀道德传承下来的诸多美德中的最重要的道德要求和核心价值。对于诚信，孔子曾经强调，民无信不立，只有诚实，才可在与人交往之中得到他人的信任。友善，也就是待人善良，善良或友善的道德价值，是其他一切道德价值之本，它是个人道德的本源，是社会主义荣辱观的集中体现。当每个公民有了诚信与善良的品格，也就不会在市场中为了个人的私利来进行欺诈，他就不会忍心在乳制品中掺杂对儿童的生命有毒害的物质。如果亿万中国公民都有着诚信与友善的品格，中华民族作为讲道德讲诚信的文明礼仪之邦的信善就会重新在新的世纪屹立于世界的东方。中华古老的文明就会重新绽放出它的灿烂光辉。在这个意义上，个人的诚信与友善是与我们国家民族的伟大复兴，与市场经济与社会的良性发展和运行内在关联的。 “三个倡导”之间是内在融贯的统一体，维护社会的和谐有序运行，哪一层次的核心价值观都不可或缺。 那么，这样三层次的社会主义核心价值观的表述，怎样理解其相互关系呢？我们认为，从国家层面来理解的核心价值观，作为我们所提倡的国家共同理想精神和核心价值精神，最集中地体现和代表了马克思主义的核心价值和社会主义初级阶段社会的价值诉求。富强、民主、文明、和谐，说到底，是亿万人民的幸福之所在。有了国家的强盛，才有全体老百姓的幸福生活；有了社会主义的高度民主政治，才可真正保障人民群众当家做主的权利；有了社会主义的精神文明和文化，才可实现中国文化和文明的伟大复兴，从而使得我们每个中国人都有尊严；有了社会主义和谐社会，才会有安定团结有序的社会生活，社会主义经济才可繁荣发展，老百姓才能真正享受社会主义社会制度的优越性。 然而，这一核心价值观所表达的理想追求，在社会主义初级阶段，必然要通过市场、通过市民社会的发育来实现，因此，自由、平等、公正与法治的核心价值观，就有着重大的理论与现实意义。最后，一个现代富强民主的中国，也必然是一个文明和谐的中国，一个公正秩序与法治的中国，而要实现文明、和谐与法治秩序，也离不开道德个体的支撑。一个富强的中国也应当是一个复兴道德文明的伟大国家。因此，这三者是内在融贯的统一体，哪一层次的核心价值观都是不可或缺的。 学会、会学和乐学是课堂教学三个层次，它是一个由基本到高级发展的渐进过程。 第一层次是学会。课堂上教师教学生学会是着眼于具体的认知结果，比如一节英语课要学生学会和掌握多少英语单词，对于课文中出现的语法点是否会运用（造句和会话等），能否用所学的知识进行拓展（写英语作文和调查报告等）。 第二个层次是会学。会学则是着眼于学生的未来，即教师在学习中引导学生去发现、去观察，掌握学习知识的方法和规律，培养学生学习的积极性主动性、探究的精神和解决问题的能力，为以后的学习奠定良好的基础。比如英语学习中词汇记忆是不少学生头疼的事儿。此时教师引导学生通过对大量的词汇观察和分析，让他们找出记忆词汇的方法和规律，比如可以按音节来识读单词，比如通过前缀和后缀法。学生们如果掌握了这些方法，记忆单词的难题就会迎刃而解。 第三个层次是乐学。乐学就是把学习当成一种快乐，而不是一种负担，从学习中找到乐趣，并且以这种兴趣爱好来促使自己在学习之路上一直走下去。我国伟大的思想家教育家孔子认为追求学问首先在于爱学、乐学，他说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。要让学生达到乐学的层次，教师的作用是相当重要的。作为教师，你是否有意识地培养自己的个人魅力，努力做一名深受学生喜欢的老师。作为一名教师你是否做到了让每一位学生都爱上你的课，甚至期待上你的课呢！ 医院管理的三个层次 一是以总体经营战略的设计对医院的经营性质进行清晰地说明和界定，保证整个经营目标的一致性，建立企业统一的精神价值和事业追求，让员工在清晰地了解企业的目的和发展方向下参与企业的经营活动，同时为企业资源匹配提供决策基础和评估标准。让组织目标在组织结构中能有效地分解并成为各经营单位的绩效指标，既而评估和控制成本、时间、和绩效考核。在医院的远景、使命、目标和实现的手段的执行过程中，根据市场的特点和竞争格局选择医院的重点发展项目或技术，即优势服务医疗产品，并使其在医疗市场中保持长久的竞争优势，并且通过合理配置医院内的各种人、财、物等资源，通过提高资源的组合力和使用效率，使医院的各项业务相互支持、相互协调、共同发展。 二是以职能战略设计强化医院总体战略和业务战略在各职能部门中的执行规划和执行行为指导，有效地运用相关管理效能，保证医院战略目标的实现。比如医院经营管理战略、财务管理战略、市场营销战略以及人力资源战略等。各职能部门是医院战略实施中指挥、组织、协调、系统联动的枢纽，犹如“牵一发而动全身”；所以职能战略的管理应重视协调性、阶段性、可控性等，在职能战略的规划中特别要注意目标或经营指标分解的科学性和适时性，以及绩效考核的结果首尾相应，达到考核的结果一定要得到绩效。 三是以业务战略的设计对医院的竞争产品进行规划和核心竞争打造。医疗业务工作是医院的核心构成部件，医院的每一个临床科室都是一个业务竞争单位，每一个临床科室都有自己区隔明晰的业务、可界定的细分市场和市场竞争者，同时科室总体设置和细分设置已形成今天医院实力及服务的竞争新领域。因此，医院必须具备业务战略发展观念和详细的市场规划指引，针对每一个业务单位就医患者的特点，细分市场的规模情况和竞争格局以及竞争者的优劣势后提出自己的业务规划和业务发展目标，确保满足已有的医疗市场需求和继续按照经营目标拓展市场份额。 我是少明老师！专注语文阅读理解！倡导系统学习+科学训练，我们首创训练营模式，学+练结合起来，让阅读理解丢分多的学生，逆袭拿高分！ 语文阅读理解 提分的突破点在哪里 关键在这两点 有个同学问，老师，文章我都能读懂，也不难，可碰到这道题我就懵了。我无从下手啊！这种题怎么做呢？ 我问，你是哪里不懂呢？是题目读不懂吗？他说，什么是“艺术手法”？什么是“表达效果”？我似乎知道，可又答不上来，不知道该如何作答了。 这样一说我明白了，这类孩子主要的问题是概念不清，专业术语没吃透，成了做题的最大拦路虎。 这种问题 该怎么解决呢？ 第1步 理解基础概念及其关系 例如这道题，什么是“艺术手法”，和“写作手法”、“表现手法”有什么区别？ 怎么判断自己对于一个概念真的懂了？判断标准是什么呢？ 对一个概念“懂了”是分好几个层次的，从肤浅到精通可以列举如下： 艺术手法3个层次 比如当你学习“艺术手法”这个概念时 第一个层次：了解 知道它的概念、定义 题目里出现时能知道是怎么回事 自己能尝试去用它去答题。 第二个层次：掌握 知道其他等价定义，如写作手法。 知道这个概念在所有应用场合下的作用 知道这个概念和其他概念之间的异同与联系，比如写作手法、表现手法、艺术手法之间的联系。 第三个层次：精通 体会出这个概念的意义、使用动机、在整个学科中的位置 建立它的和其他相似概念和关键概念之间交互的图像 一般我们能做到“掌握”这个层次就完全可以应对考试了。你可以直接做这一类题去验证自己是否掌握这个概念。 第2步 凌乱知识为结构性知识 当你掌握了“艺术手法”和“表达效果”这些概念时，你会发现它们非常的零碎。 这时候，最好是把就是要搭建起一个阅读理解的知识框架，从大到小学，再细化到每个知识点，和已经学过的知识点产生联系，加深理解。 框架还没搭建好的同学，可以按照我已经拟定的框架学习，在自己还没入门前不要过多的自由发挥，先理解我为什么这么做，然后再去尝试拓展。最好的工具是思维导图。 每天分享阅读理解干货技巧和方法！欢迎找少明老师交流！ 如果您想让孩子从根本上解决阅读理解丢分问题如果您想让孩子系统的把语文阅读理解提高来阅读理解训练营一次解决小学和初中丢分问题 1.现代文阅读理解4大丢分原因，6步拿高分！ 2.阅读理解回答不到点上？1个问题+3个点+3个面，立体化解决！ 3.全网最干！4个步骤，10倍效率刷题！ 4.家长一定要看，看完就明白，阅读理解丢分在哪里了？ 5.【绝对干货】5套阅读理解答题技巧！ 6.4个思考+5道真题，告诉你阅读理解，你的答案看着很好，为啥没有分？ 7.现代文阅读理解4大丢分原因，6步拿高分！ 8.全网最干！4个步骤，10倍效率刷题！ 9.阅读理解回答不到点上？1个问题+3个点+3个面，立体化解决！ 10.【技巧】阅读理解关于审题的6字阀门！ 11.干的很！阅读理解爆破式4步刷题方法！ 12.从数学里，发现语文阅读理解的解题秘诀！ 13.【绝技】阅读理解3套黄金高分经验+口诀 14.阅读理解如何得心应手解题！4招告诉你！ 15.语文阅读理解，7招纵观全文，把握主旨！ 16.语文阅读理解，3策提高整体能力！ 17.语文阅读理解，解题存在的3大问题！ 18.语文阅读理解5个纬度提高方法！ 19.阅读理解如何高效答题？3个锦囊妙计！ 20.阅读理解如何让答案更得分？4个密法！ 21.阅读理解读懂文章3点+3招！ 22.阅读理解只考2点！读懂没有？好在哪里？ 23.阅读理解修辞手法：4句口诀+4步解题 24.花3分钟，避开89%学生踩过的阅读理解坑！ 25.吃透一个考点，阅读理解提分很快！ 26.阅读理解从专业角度讲，光表达效果就有11个切入点！ 27.这个题型用：3个步骤破解文章的3大板块！ 28.从阅读理解的底层出发！3招提高成绩。 29.一张图区分，阅读理解表达方式，修辞手法，表现手法 30.全国语文阅读理解！为什么只考这8大题型？ 31.终于找到了！全国现代文丢分的2大原因！ 32.修辞手法、表现手法、描写手法的区别 33.只需3招训练阅读理解，解读文章的能力！ 34.如何攻克现代文阅读理解得分难？ 35.阅读理解赏析句子，这样做拿满分！ 36.中考阅读理解：字、句、段落的赏析3种类型解题方法！ 37.记叙文阅读理解3把抓住核心点！提分嗖嗖滴 38.阅读理解八大题型之一：人物形象题3步分析法！ 39.少明：用题海战术提高阅读理解，是错误的 40.阅读理解记叙文的叙述和描写！2步分析+系统拆解！ 41.少明：阅读理解句段作用《三角梅》分析 42.强化阅读理解核心知识体系，赶走学渣，成为学霸！ 43.少明：保姆式拆解阅读理解解题框架思维 44.阅读理解一分不丢，只需要3步！ 45.小升初和中考，阅读理解如何提分？ 46.阅读理解读懂文章的6个标准！ 47.阅读理解用好“黄金3问”提分稳稳！ 48.阅读理解学霸能拿分！因为会3个秘籍！ 49.影响阅读理解成绩的【5个步骤】 50.语文阅读理解，啥是中心思想？来看一看 51.阅读理解差的4大原因+2个学习对策 52.语文提分只需3步！全国通用！ 53.阅读理解丢分的罪魁祸首！竟然是他？ 54.阅读理解咬死概括3条线，攻克阅读理解第一关！ 55.如何提高！做语文阅读理解题的准确率？ 56.语文阅读理解丢分多，2条急救方案！ 57.阅读理解丢分顽疾！吃透1个知识点搞定它！ 58.阅读理解用这三招，狂甩90%的同学！ 59.阅读理解考察6点能力！就靠这三步破解！ 60.阅读理解这个方法，“秒杀”99%的同学！ 61.阅读理解用这三招，狂甩90%的同学！ 62.阅读理解重要语句的含义！我用3000字讲透 63.9大阅读理解问题，搞定了想不提分都难！ 64阅读理解说明文考点，一次吃透！ 65.3招让你的阅读理解，刷题效率提高10倍！ 66.阅读理解刷题能提高成绩吗？能！肯定能！ 67.阅读理解的四步答题法，答题的速度和准确度会成倍提升！ 68.弄清3个问题！阅读理解成绩飙升！ 69.阅读理解只需要搞定这2点，避免丢分！ 70.阅读理解8大题型，第1个概括题型分析！ 71.吃透这五大核心概念，阅读理解不丢分？ 72.阅读理解走好这2步，阅读理解满分！ 73.阅读理解五大核心概念第一个：表达方式！ 74.搞定专业术语，初中三年拿高分！表达方式之【描写】 1.【词语删除】3分钟掌握 2.【词语替换】800字学习 3.【词语意思】4分钟吃透 4.【语句意思】尖子生必会 5.【句段作用】2步搞定 6.【划分层次】5大逻辑吃透 7.【中心思想】2个流程+4大线索 8.【概括内容】6点拿高分 9.【语句作用】3个关键+3个步骤+2个问法 10.【标题作用】2步分析+3步解题！ 11.【记叙方法】3种底层方法 12.【描写方法】10分钟学会 13.【图文转换】高分解题 14.【概括内容】4条路径解决 15.【人物描写】这样做拿高分 16.【开放题型】5步+2个重点 17.【词语赏析】4步解题+2个关键 18.【列数字】的关键作用分析 19.【人物形象】2步流程+4个问法 20.【人物心理】一篇文章讲透 21.【语言描写】2问+2步拿高分 22.【神态描写】1篇文章+2个问法+3步解题 23.【心理描写】高分解题流程 24.【环境描写】实战分析，流程+例题 2919字拆解·修辞手法【比喻】 1678字拆解·修辞手法【比拟】 1519字拆解·修辞手法【夸张】 1019字拆解·修辞手法【排比】 1369字拆解·修辞手法【反复】 1200字拆解·修辞手法【对偶】 1000字拆解·修辞手法【反语】 1221字拆解·修辞手法【反复】 1500字拆解·修辞手法【设问】 1070字拆解·修辞手法【引用】 1538字拆解·修辞手法【借代】 1386字拆解·修辞手法【通感】 3000字拆解·修辞手法【番外篇】 我是少明老师！专注语阅读理解！倡导系统学习+科学训练，我们首创训练营模式，学+练结合起来，让阅读理解丢分多的学生，逆袭拿高分！ 阅读理解的三个层次 阅读理解，是我们在学习过程当中经常会碰到的一种题型，那么你知道啊阅读是有层次的吗？下面是小编给大家整理的关于阅读理解的三个层次相关内容，欢迎阅读！ 阅读理解可分为三个层次： 最基本的是读懂文章的字面意思，懂得一般语文基础知识在文章中的应用，比如某个词语在具体语境中的含义，或者说个句子的修辞手法或句式的判断； 第二个层次是读懂作者的言外之意或话外之音，明白作者要表达什么样的`思想感情或观点，也就是我们所说的提炼文章的中心思想； 第三个层次是指阅读欣赏，能够指出文章或某个句子好在哪里，不好在哪里，在表达艺术或情感上达到和作者的共鸣。 一、是什么？ 这是阅读理解最基础的层次，在这一层，要求读者在读完一段文字、一文章、一本书时，能够理解文字所描述的字面意思，知道作者写的是什么。 比如，我们经常说的——坚持就是胜利。几乎识字的人，都能读懂这句话的字面意思。在如今的网络时代，即便是遇到那些我们不认识的字，不理解的词句，也可以通过百度、谷歌，轻而易举地把它们读懂。 二、为什么？ 这一层，要求读者在理解字面信息的基础上，多问为什么，多思考文字背后隐藏的东西。 几乎识字的人，都能读懂“坚持就是胜利”这句话的字面意思，但这并不意味着，人人都能读懂这句话背后隐藏的信息。 有这样一个故事：一家研究所分来了一位博士。这天，博士闲来无事，到单位旁的一个小池塘去钓鱼，正好正副所长在他的一左一右，也在钓鱼。他只是微微点了点头，没有说话。 不一会儿，正所长放下钓竿，伸伸懒腰，蹭蹭蹭从水面上如飞地走到对面上厕所。博士眼睛瞪得都快掉下来了，水上飞？不会吧？这可是一个池塘啊。正所长上完厕所回来的时候，同样也是蹭蹭蹭地从水上漂回来了。怎么回事？博士生又不好去问，自己是博士生哪！ 不一会儿，副所长也站起来，走几步，蹭蹭蹭地飘过水面去厕所。这下子博士更是差点昏倒：不会吧，到了一个武林高手集中的地方？ 没过多久，博士也内急了。这个池塘两边有围墙，要到对面厕所必须绕十分钟的路，回单位又太远，怎么办？博士生也不愿意去问两位所长，憋了半天后，也起身往水里走去：我就不信他们能过的水面，我堂堂的博士过不去！ 只听“扑通”一声，博士生沉到了水里。两位所长慌忙把他拉上来，问他为什么要下水。博士尴尬地问：“为什么你们可以走过去呢？” 两所长一愣，然后相视一笑：“你不知道，这个池塘里有两排木桩子，由于这两天下雨涨水正好在水面下。我们都知道这木桩的位置，所以能踩着桩子过去。你怎么不问一声呢？” 如果说池塘的水面是文字的字面，池塘里那两排木桩子，就是文字背后隐藏的信息，池塘的水中，不仅仅隐藏了两排木桩子，可能还有许多我们没看到的东西，就像那些隐藏在文字背后的信息一样。 坚持就是胜利的背后，隐藏了哪些信息？ 每天吃饭，为什么没有成为美食家？ 每天运动，为什么还会衰老？ 天天买彩票，为什么没有中500万？ …… 简简单单的6个字，隐藏在它背后的信息，却超乎我们的想象。 每天吃饭，没有成为美食家，是因为我们并没有像美食家一样，严格要求自己，天天刻意练习。 每天运动，依然会衰老，是因为衰老是一条定律，运动还是不运动，都不能改变它的发展方向。 天天买彩票，没有中500万，是因为买彩票几乎全靠运气，它并不像下象棋一样，几乎全靠技能。 由此可以得出一个结论——坚持就是胜利的背后，隐藏着有效努力这块基石。换句话说，胜利＝坚持＋有效努力。 什么是有效努力？感兴趣的请出门左转——什么样的努力——才是真努力？ 三、怎么办？ 大多数情况下，你不应该只是为了阅读而阅读，而是希望阅读能带给自己改变。从这个角度看，读懂文字还远远不够，如何把书中学到的知识用起来，并改变自己的生活，显然更重要。如果仅仅是为了打发多余的时间，打游戏、刷抖音或许更有趣。 要想通过阅读改变自己，就必须做到知行合一。我这里说的`“知行合一”是狭义的，换句直白的话说，就是如何把知道变成做到。 如何把知道变成做到？或许每个人都有自己的方法路径。我的做法是——把阅读理解后的信息，变成适合自己的践行清单。 比如当我读了一讲述三种写好标题的文章时，我给自己的践行清单是——每次写完文章，按照这三种方法，给每文章起三个标题，最后选择我认为最好的一个标题用于发布。通过践行清单，我把一文章变成了改变自己的方法路径，日积月累，阅读带给我的改变就会像滚雪球一样，越来越大，越来越快。 第一层次，是基础阅读，是指孩童式的阅读方式，或者读不熟悉的外文书的方式。在这种方式中，认字胜过读义，这是最低阶的阅读。 第二层次，是检视阅读，就是系统化略读。我对很多书都是这样读的，称为“刷书”，它不是让你去精读一本书，而是为了获取更广泛的信息，让你的阅读范围更广。“刷书”也是有方法的，先看目录，理清楚这本书的逻辑关系后，再看序言或者第一章，明白这本书大概在说什么，然后只需要看每一章的小标题，清楚作者的'观点就可以了。 第三层次，叫作分析阅读，它追求阅读的精细程度，就是当你对某一本书的观点很感兴趣，希望了解作者是如何得出这样的观点的时候，就需要进入细节去分析作者的逻辑。首先确定作者想要解决的问题，知道书中关心的是哪些方面的主题。然后将主要部分按顺序与关联性列举出来，并尝试诠释作者的关键字和重要语句，抓住作者的重要主旨。最后，使用最简短的文字说明整本书在讲些什么。 【阅读理解的三个层次】相关文章： 浅论森林美的三个层次图景10-06 阅读前导对阅读理解的作用09-13 高中历史新教材处理的三个层次04-11 提高阅读理解能力09-03 讨论舞蹈演员艺术感悟力的三个层次论文06-20 讨论舞蹈演员艺术感悟力的三个层次探究论文06-17 英语阅读理解答题技巧10-13 英语议论文类阅读理解09-18 背景知识对外语阅读理解的作用09-13阅读理解的三个层次的介绍就聊到这里吧，感谢你花时间阅读本站内容，更多关于讨论舞蹈演员艺术感悟力的三个层次论文06-20、阅读理解的三个层次的信息别忘了在本站进行查找喔。
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原文地址：http://www.juliyx.com/post/7774.html发布于：2025-12-18
