今天给各位分享高中化学课件精选(九篇)的知识，其中也会对高中化学课件精选(九篇)进行解释，如果能碰巧解决你现在面临的问题，别忘了关注本站，现在开始吧！
高中化学课件精选(九篇)的介绍就聊到这里吧，感谢你花时间阅读本站内容，更多关于高中化学课件精选(九篇)、高中化学课件精选(九篇)的信息别忘了在本站进行查找喔。
本文导读目录：
3、高二化学课件：原子的诞生、能层与能级构造原理课件2021-12-11
第1篇：高中化学课件范文 1 输入化学公式 在制作课件的时候，化学教师经常要添加化学公式，能够比较迅速地输入化学公式的软件比较多，有树懒神算之化学方程式、化学之窗ChemWindow、新化学画版2.1、化学金牌等。笔者以化学金牌为例，介绍如何输入图1所示化学公式。 1）从网上下载安装“化学金牌”软件； 2）双击化学金牌图标，运行该软件，打开其使用界面，会发现该软件使用界面与Word极为相似，只不过是在Word窗口的上面和下面多出了输入化学公式的工具，单击“加载项”，打开其选项卡； 3）编辑氯苯，单击相应的苯符号，再单击氯元素符号，移动到适当位置； 4）编辑水分子，输入+H，输入2和O，注意要在+前后各输入1个空格，以分隔连接的化学式； 5）输入箭头线，选择“绘图工具”下的“格式”选项，设置其格式宽度为4 cm； 6）添加反应条件，打开“加载项”选项卡，单击“元素”按钮，选中Ca+，拖动图文框到适当位置，继续输入其他符号； 7）编辑生成物，输入反应式后面的内容，并调整到适当位置； 8）组合反应式，全部选中化学反应式，选择“绘图工具”下的“格式”选项，组合该反应式，复制该反应式，打开PowerPoint软件，粘贴到适当位置。 2 添加化学知识结构图 在上复习巩固课的时候，教师总是喜欢将课本上的知识制成结构图，以突出知识之间的内在联系，便于学生形成本学科的知识系统，便于学生对于化学知识的消化和吸收。在做题的时候也能够迅速地找到知识点进行分析，快速地找到化解问题的思路与方法，快速解答出问题。图2是铁原子与铁离子的转化结构图，制作这样的结构图应用PowerPoint能够轻松地做到。 1）创建带箭头的直线，单击“开始”选项卡，单击“形状”下的下拉按钮，在“线条”工具中选择带单向箭头的直线，在所需位置拖拽出带箭头的直线； 2）创建组合图形，再按照上面的方法拖拽出另一条带箭头的直线，注意拖拽的方向与第一条相反，并且调整它们的位置相称； 3）组合，选中两条直线，单击“排列”下的下拉按钮，选中组合选项，将两条直线组合在一起； 4）设置形状格式，选中组合图形，右击，在弹出的快捷菜单中选择“设置形状格式”，选择“线条颜色”选项，选中实线前的单选按钮，单击“颜色”的下拉按钮，选中“黑色”，单击“线型”选项卡，在“宽度”后面输入2.25磅，单击“关闭”，完成形状格式的设置； 5）选中组合图形，复制两遍，并且调整它们的方向成正三角形； 6）输入文字，单击“插入”选项卡，选择横排文本框，在幻灯片的相应位置拖拽，输入“Fe”，设置字体为36磅，与此类似，分别创建两个文本框，并分别输入文字“Fe2+”“Fe3+”，分别选中“2+”和“3+”，右击，在弹出的快捷菜单中选择“字体”，在弹出的“字体”对话框中单击“效果”选项中的“上标”前的复选框，完成对其上标的设置； 7）调整位置，调整文本框的位置到正三角形的三个角上； 8）组合图形，将所有直线和文本框全部选中，单击“排列”的下拉按钮，选中“组合”命令，将所有图形组合成一个完整的图形，这样一来，无论图形复制到哪里，都不会产生丢失部件的现象。 3 添加化学图形 在化学课件的制作过程中，化学教师总是遇到图形、图像的问题，除了用传统的扫描手段获取，学会对基本图形的编辑和整理也是非常必要的。制作基本图形，教师可以使用PowerPoint中的绘图工具来制作；对于一些复杂的图形，就要使用专门的绘图软件制作了。当然要想获得理想的制图效果，往往要综合几种软件的特长来制作。 图3是高中化学中的“石墨晶体结构俯视图”。在制作这幅图的时候，笔者先使用PowerPoint来做，制作六边形非常容易，但是缺点是不能拆分现成的图形，制作的圆的立体效果也不突出，整体来看总是不规范。于是笔者利用Flash制作出非常规范的六边形和圆。在制作圆的过程中，关键的一步是将高光偏移到右上角，利用“填充变形工具”就轻松地做到了。笔者在将圆和六边形对接的时候，遇到了这样的问题：总是透过圆看到六边形，就是说圆不能覆盖住下面的图形，将圆放置到第二图层也不行。后来将这两幅图放到PowerPoint中对接，又发现一个问题：圆的图片带有白色的背景，就是放到Photoshop中也没能成功去掉，可能是制图功夫不到家吧。最后，笔者综合两种软件制成这个图，效果不是太好，但是也基本上表达出了课题的意思。 4 添加化学图表 图表的特点就是能够非常清晰地表示出事物的大小、多少，部分与整体的比例关系等特点，学生通过观察图表，能够一目了然地比较出不同事物的量的大小或者是一种事物的发展态势。图表根据其特点分为条形图、折线图、饼图、散点图、面积图、圆环图、雷达图、气泡图、股价图，其中最常见的是前三种。笔者以图4所示“地壳里各种元素的含量”三维饼图为例，介绍如何添加饼图。 1）选择“插入”选项卡，选择图表，PowerPoint自动打开Excel工作表窗口，要求用户打开相应的工作表以便选择数据源； 2）打开相应的数据表，选中数据源，如果数据不连续，注意要同时按住“Ctrl”键，选中不连续的数据； 3）设置图表样式，右击图表，在快捷菜单中选择“设置图表区格式”选项，在弹出的“设置图表区格式”对话框中选择“填充”选项，选中“纯色填充”，在“填充颜色”的下拉按钮中选择“白色，背景1，深色5%”，即可完成对于图表区背景色的填充。 制作折线图与条形图表与制作饼图相似，只不过是在第一步时选择的图表类型不同而已。 教师除了要能够利用PowerPoint制作多媒体课件元素，还要灵活使用多种软件编辑制作课件时所需的素材，这些素材除了从网络上下载分门别类保存到自己的素材库中，更重要的是能够自己制作。这样做一是自己制作出的素材更加符合自己的实际需要，而且能够随着题目要求加以改变；二是更能够锻炼出自己制作多媒体课件的实用技巧，以便提高制作课件的速度与质量。 第2篇：高中化学课件范文 关键词：和谐性；课件设计；课件运用 一、问题的提出 《普通高中化学课程标准》要求教师“应用和研制化学教学软件，利用网络化学教育资源等”，多媒体化学课件是中学化学教学中应用化学教学软件，利用网络化学教育资源的一种主要形式。它是将化学知识、反应过程、基本概念、化学现象或一堂完整的化学课，用多媒体信息的方式进行表现，以期达到形象、直观的效果，达到我们在化学教学中所期望的各种教学要求上的效果。但是，在新课程标准背景下，在实际教学中，我发现在多媒体化学课件的设计和运用方面还表现出明显的不足，尤其要注意的是“和谐性”的问题。 二、多媒体化学课件设计和运用的和谐性 1.关于和谐性 在《现代汉语词典》中，“和谐”是指配合得适当、匀称。按照系统论的观点，教学过程本身就是一个系统，在这个系统中，教师、学生、教材、教法等要素构成有机的整体，而这一整体又处在一定的教学环境中。教学过程的和谐性就是指教学过程中的各种因素之间及教学过程与教学环境之间处于协调、平衡的状态。多媒体化学课件作为辅助化学教学的手段，不能破坏教学过程中的这种和谐 关系，否则不能达到应有的效果。多媒体化学课件的和谐性主要表现在多媒体化学课件的设计和运用两个方面。 2.多媒体课件设计的和谐性 设计多媒体化学课件时，首先要对教材做充分的研究，明确教学目标，教学的重点、难点，对整个教学内容要胸有成竹。然后要注意文本设计、声音设计、图像设计、动画设计、视频设计等方面的 和谐。 （1）文本设计 文本是课件设计制作中不可缺少的媒体形式，教学内容多以 文本形式表现出来，它设计的好坏直接影响教学效果。文本设计时要注意字体、字号、色彩的和谐。尽量选择丰满的字体，为区别层次和不同的内容，选择不同的字体以示区别；要根据教学内容及屏幕的大小，选择合适的字号，设定合适的字间距、行间距，力争用最精炼的文字表达丰富的教学内容。实践证明，在深色的背景上要用白色或黄色等浅色调的字。为了提高教学效果，通常字幕还可以采用移入、滚动、闪烁等形式。 （2）声音设计 声音是为课件所表达的主题思想服务的，通常有音乐、配音两种形式，这两种声音和谐的配合，使画面内容和主题思想得到烘托和渲染。音乐主要放在上课之前和课堂结束时，选择一些清新、舒缓、悠扬的曲目，使学生轻松自然地进入课堂，高兴愉快地走出课堂；配音主要用来解释画面、深化主题，应力求朴实生动、清晰流畅、通俗易懂、节奏合理、准确无误。 （3）图像设计 色彩美丽、栩栩如生的图像是课件中最有魅力的部分，图像通常有绘制、剪贴、扫描三种形式。绘制图像时要注意构图、色彩、画面等方面符合心理学、教育学、美学等原则；剪贴图像要注意与整个课件的格调协调、和谐；扫描的图像往往还要用图像处理软件进行编辑，如，图像的色彩效果、滤波的调整、图像的翻转和旋转、文件的格式转换等。不管采用何种形式的图像，都要注意从一个画面过渡到另一个画面，不要出现明显的间断、抖动、闪烁等，要自然、连续、和谐。 （4）动画设计 动画是多媒体的最大优势，它弥补了常规教学的不足。动画可以将抽象的、无法亲身感知的内容直观、形象地表现出来。动画设计时，力求真实，造型要符合教学内容的要求，比喻和夸张要恰当、合理，符合事物本身的特征，不能随意臆造。另外，动画设计时，要具有良好的可控性和交互性，便于仔细观察和分析。如，在《苯酚》教学设计中苯酚三维立体比例模型用黑、红、蓝三种球分别表示碳、氢、氧原子，可以任意旋转，便于学生从各个不同的角度观察。 （5）视频设计 视频在多媒体课件中有许多不同的用途。主要是用来采集画面（可能是单幅画，也可能是连续的动态画），采集时先要将视频信号数字化输入计算机储存起来，使用时将数字化信息还原成图像 输出。在转化的过程中，由于运用不同格式的文件，尤其是avi文件占的空间较大，设计时不宜大量采用，要精心选择与教学内容密切相关的部分视频材料。另外，对选择的视频材料要进行编辑，使内容和格调与整个课件和谐统一。 3.多媒体课件运用的和谐性 设计多媒体化学课件的目的是为了辅助化学教学，进而优化 教学过程，提高课堂效率。多媒体课件运用于教学之后，对教学过程产生了一定的影响：使传统的教学过程中教师、学生、教材、教法之间的相互关系演变为教师、学生、多媒体课件、教材、教法之间的相互关系。新建立的教学过程诸因素之间应处于和谐的状态。 （1）教材与多媒体课件的和谐性 多媒体课件这种现代教学手段的确具有一般教学媒体所不具备的优势，如，使上课形式更丰富，提高学生的学习兴趣，特别是能把用语言难以表达的内容形象化再现等。但这种优势也不是绝对的，题材选得不好，其优势就不明显。本人曾经参加江苏省化学优秀课件的评比，课件《硅酸盐工业简介》，设计制作者自我感觉不错，但是使用后发现效果并不好。这是什么原因呢？原来，本节课在教学大纲上要求很低，在实际教学中用传统的教学手段就能够胜任。 具体地说，本节课的主要知识点是对水泥、玻璃、搪瓷的简单介绍，只要联系实际结合实物模型来讲解，很容易就能达成教学目标，但使用课件以后，使人感觉只起到“电子黑板”的作用，所以效果不 明显。 （2）学生与多媒体课件的和谐性 运用多媒体课件必须考虑学生的参与性，因为课堂教学的主 体是学生。如果一节课全部由教师操作、讲解，不给学生动手、思考的时间，那么，我们又有可能回到了满堂灌的教学模式。因此，教师在设计过程中，可以设计一些学生参与的部分，让学生自己演示、操作，这样既锻炼了学生计算机的操作能力，又使学生的活动及时反馈给教师，教师可以根据学生的特点组织教学。只有学生与多媒体课件的和谐统一，才能真正体现学生的主体地位，激发学生的学习兴趣，最终达到优化课堂教学的目的。 （3）教法与多媒体课件的和谐性 每一位教师肯定都明白：倘若使用该课件后教学质量没有明 显的提高，那么多媒体课件辅助教学是没有什么意义的，只能浪费大量的人力、财力。目前，新课程进入普通高中，多媒体化学课件辅助教学是大势所趋，但要注意教学方法与多媒体课件的和谐统一。 多媒体化学课件运用于化学教学不仅是教学手段的改造，更主要的是对教育教学观念产生巨大的冲击，新课程标准要求教师不仅要了解本学科的教学规律，还要努力学习现代化的教育理论，努力寻找多媒体技术与化学教学的最佳结合点。特别是在网络技术飞速发展的今天，化学教师在平时应该多学一点现代化的教学理论，结合网络教学在多媒体化学课件中的设计和运用，注重灵活性、和谐性。 参考文献： [1]王祖浩.化学课程标准解读.湖北教育出版社，2002-06. [2]金新革.乙醇：多媒体教学课件的编制.化学教学，1999（10）：31. [3]金新革.网络环境下的高中化学教学.新课改导刊，2004（2）：28. 第3篇：高中化学课件范文 （一）高中语文新课程 1、按照教育部对新课改的步骤与要求，现在很多省市都进入了课程改革。新颁布的《语文课程标准》明确指出了语文学科的性质是：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。 2、据高中语文的课程目标，高中语文课程由选修和必修两大模块构成。新教材是按模块编排的，其中作文训练都附在各单元之后，是结合单元教学内容来安排作文教学的，这种安排主要侧重于学生的语文素养和表达能力的培养，按照高考的要求，它还缺乏一定的系统性。 3、根据新课程改革的要求和新课程设计思路，高中作文训练也应该从三个维度进行设计，使高中作文训练做到内容设置科学合理、训练过程全面有序、训练效果省时高效。 （二）目前高中作文教学之现状很久以来高中作文教学存在着一种无序状态，临到写作文的时间了，教师随手从手边的资料中拿起一个就让学生写，或想起写什么就让学生写什么，缺乏系统性。至于作文写作方法，教师更是东一块西一块地讲解，三年后学生要参加高考了，有的作文技巧教师还未给学生讲解，作文教学的系统性很差。作文教学的这种现状，不仅浪费了宝贵的时间，而且严重影响了学生的写作兴趣，造成了作文教学效率的低下。因此，当前作文教学内容也必须科学统筹安排，作文教学的效率还亟待提高。现在各个学校的老师都已经意识到了作文教学中存在的问题，同时好多学校的老师都在积极探讨作文教学的序列化问题。 二、新课程下作文教学与训练的系统安排 首先，明确新课程下作文教学需要解决的问题新课程下作文教学需要解决如下几个问题： ①培养学生的语文素养；②提高学生的语言表达能力；③学习作文写作的方法技巧；④规范高中三年的作文教学计划；⑤处理好平时的作文教学与高考的衔接问题。其次，制定系统的高中作文整体教学与训练计划为了改变高中作文教学与训练的无序状况，我结合自己多年来的实践经验，结合高中语文新课标，查阅了大量资料，特制定了一套高中作文教学与训练计划，以供全体语文老师探讨。高一第一学期 （一）在每节课的课前五分钟安排学生讲成语故事。 （二）办班级小报。让每个学生主办一份作文手抄报，共出两期，一期为精彩描写片断专刊，另一期主要发表自己满意的的作品。在规定的时间由学生自己展出。每期小报评选评讲过后都要装订结集，学生可经常翻看。 （三）写作训练：1、文体方面：训练记叙文写作训练记叙文的写作技巧。一方面结合语文必修教材一、二册“表达交流”部分，安排作文教学，另一方面教给学生一些必要的写作技巧即抒情悬念式、双线结构法、凸现细节式、细小场景切入法、旧瓶装新酒、纯朴感人式、第一人称拟人抒情法、虚实互化法等。2、在表达方式和能力方面，结合必修课本第一册学习“描写”即肖像描写、语言描写、行动描写、心理描写、细节描写、环境描写、场面描写等手法。 （四）课外积累系列：阅读小说名篇，积累词语，摘抄好的文段。 高二第一学期 （一）语文每日常规中安排学生进行议论文的审题、立意、写提纲、写标准段、论证方法训练等。 （二）学生办手抄报（讲名人名言名人小故事） （三）新闻写作与播报。 （四）写作训练系列：文体方面：议论文的写作、新闻的写作1、议论文写作技巧。训练事例分析论证法、类比论证法、 形象说理法、辨证说理法、分论点式论证法等。2、消息写作（拟题训练、导语和主体写作）3、说明文训练 （五）课外积累系列：读议论文名篇，摘录名言名句名人故事。 高二第二学期 （一）语文每日常规中安排学生讲故事包括微型小说，或名人故事等。 （二）思维训练系列抽象思维、逻辑思维、创新思维训练 （三）写作训练系列：文体方面：记叙性散文、议论性散文的写作1、记叙性散文（①记人散文②记事散文③记物散文）2、议论性散文3、写景抒情散文写作技巧方面（结合《高中作文系统学习与训练》一书训练小标题式结构法、“蒙太奇”式结构法、 镶嵌名句彰显文采式、理性分析式、一句立骨法、 内心独白式、整齐句式取胜法等）（四）课外积累系列：读议论文名篇，摘录名言名句名人故事，背诵诗词名篇。 高三第一学期 （一）语文每日常规中安排学生进行命题作文、看图作文、材料作文、话题作文的审题、立意、拟题训练。 （二）手抄报（时事、新闻、当代热门话题） （三）写作训练系列：1、文体方面：自由选择2、训练类型方面（1）话题作文（话题作文总论、怎样写好话题作文、话题作文的类型、比喻型话题、多概念关系型话题）（2）新材料作文（新材料作文写作总论、新材料作文的审题与立意、寓意型材料作文、诗意型材料作文、图文型材料作文、事实感悟型材料作文）（3）命题作文（命题题作文总论、命题作文的审题方法、命题作文的写作方法） （四）课外积累系列：时事新闻材料、当代名人事迹。 高三第二学期 （一）语文每日常规中安排学生进行新材料作文的审题、立意、拟题训练。 （二）作文材料积累本（记录训练过的材料立意、命题及选材） （三）写作训练系列：文体方面：自由选择训练类型方面（进行高考步骤作文训练）1、准确审题，巧妙立意；2、拟题；3、文体；4、开头；5、结尾；6、结构；7、感情；8、选材；9、内容；10、创新；11、文采 （四）、综合写作训练 三、语文教师在作文教学方面应确立的观念 第4篇：高中化学课件范文 【关键词】医用化学；多媒体教学；辅助手段 【中图分类号】R197.323.6【文献标志码】 A【文章编号】1007-8517（2014）02-0020-02 近十几年，随着计算机技术、多媒体技术和网络技术的迅速发展，高等学校的教学方法和手段也在一定程度上由传统黑板模式转向现代的多媒体应用模式。多媒体的突出特点是集成性和交互性，它以计算机为中心，对图、文、声、像等多种媒体进行获取、编辑、存储和检索，是一种趋于人性化的多维信息处理系统[1]。多媒体辅助教学作为一种新兴的教学手段，已成为当前高等学校实施素质教育，提高课堂教学效率的一个重要手段。在当今信息社会，课堂教学的形式已出现了革命性的转变。多媒体辅助教学有着比一般传统教学手段更强的表现力和感染力，已渐渐成为课堂教学必不可少的一种辅助教学的手段，尤其在化学课堂教学中，它集文字、图形、声音、动画的优势为一体，可以将抽象的化学理论变得具体，模拟微观世界的化学反应和抽象，使难懂的化学理论更加形象、直观，更利于学生理解和学习，优化了课堂教学，越来越受到广大高校教师和学生的青睐。但任何一个新生事物出现时，人们的认识并不一致，教学时常会存在一些缺陷和偏差，多媒体辅助教学也不例外[2-3]。 1教师对多媒体教学认识的误解 目前，在医用化学课堂教学中利用多媒体（CAI）已成为课堂教学中的一种潮流，特别是理论教学课更是不能离开多媒体，否则就不合乎学校的教学要求。所以很多化学教师“精益求精”地制作出了一个个充分体现视、听效果的内容丰富的课件。精美的画面，形象的动画及动听的声音，吸引了学生眼球。但不少化学教师对把现代课程教学引入多媒体的认识，却是囫囵吞枣、一知半解，于是仍用传统的教学步骤、方法来主控课堂，把多媒体课件仅仅当作课堂教学的“装饰品”，把现代课堂教学看成是“传统课堂教学”与“多媒体计算机课件”的简单相加，把多媒体当成万能媒体，甚至出现了无课不用多媒体的现象，为用而用，这样就违背了多媒体的根本属性，即教育性。不少化学教师还人为地扩大了多媒体教学的功能，甩掉了粉笔，课堂教学的手段是简单化了，教师的课堂教学工作负担也减轻了，但学生们的思维反而跟不上了。CAI课件的使用不当，不仅不能使学生更好地“学”，有时对正常的教学起了干扰作用，背离了教学目的，甚至还造成了大量资源的浪费。 2缺乏师生双方的互动与交流 课堂教学的主体应该是教师和学生，教师的职责不仅仅是教学生学习，更重要的是让学生会学、乐学。学生的学习活动是一个生动活泼的，主动的和富有个性的过程，因此，师生的情感交流与思维交流不容忽视。课堂教学中教师往往通过自身的体态语言、丰富的面部表情、意向来影响学生的兴趣及学习方法，同时，学生向教师反馈的任何意见也能反映出教师这一节课的教学效果。但是，在很多的多媒体教学中，有的教师只是照屏幕宣科，把屏幕当成电动黑板，教师变成了电脑的操作员和画面的讲解员，让学生围绕着课件制作的程序进行学习，灵活性较差。通常化学教学中我们教师面对的是不同基础、不同民族的学生，课堂教学中学生随时会提出各种各样的问题，教学是一个动态的、非预见性的过程，而我们的教师制作的医用化学多媒体课件是根据教科书制作的静态课件，并不能反映出学生提出的各种问题，所以教师使用多媒体教学的不当，反而使教师教学的功能体现不出来，学生的主体性丧失，这样的多媒体教学实际上失去了教师与学生的互动过程，严重影响和限制了学生的思维，使化学课成了“流水课”，不能体现出因人施教、因材施教的效果。 3缺乏人机互动 随着计算机硬件和软件的迅速发展，价格的不断降低使计算机的普及化程度大大加快，我校的计算机网络基础建设基本完成，但是学校的各个学院在软件建设方面还跟不上教学的要求，达不到校内学科信息全通、一卡通用、在校外任何学校之间信息互通的目的。因此，多媒体课件的使用还仅局限于课堂教学，没有真正的实现教学课件软件的系统化、网络化，实现人机对话。目前我们的多媒体课件还不能真正方便学生在课堂以外随机学习的需要，学生也不能根据自己的学习基础、学习兴趣来选择适合自己水平的内容、练习去主动学习或根据自己的需要参与到多媒体课件的制作当中，也不能与老师在计算机上随时交流。所以，目前我们的多媒体教学，都只不过是把图片、影视、文字简单地转换为计算机演示罢了，这样的多媒体教学并不能发挥计算机的优势，强化教学效果。 4课件的制作缺乏通用性方面的考虑 我校精心设计的医用化学多媒体课件往往是教师本人采用的“个体式”操作，它具有耗时多、规模小、效益低的特点。这样的课件就难以转化为日常的教学资源，无疑是智力与财力的双重浪费。大部分教师也不会分解地取出课件中有利于自己教学的“课件碎片”进行“加工整合”，以致校内各学科的课件开发时间长，运用频率低下，形成高投入低产出的局面。 有教学意义的课件不应是受完整教学程序束缚的整体，而应是一个个有利于突破思维障碍、达到教学目标的“课件碎片”整合成本节课的CAI课件。在教学过程中，教师可根据学生的实际情况选择性、探索性地使用其中的一部分内容，并非从头到尾地运用，这样可以避免选用同一课件，就只能有一种教学设计的弊端，有利于培养师生双方的创造性，同时还能缩短上一节CAI课的准备时间，提高课件的实用性，从长远看有利于CAI的推广。因此，教师应开发课件碎片的“积件”，对于精良的课件，应积极管理起来，把好的“完整课件”分解，除去不具推广意义的部分，留下有推广意义的部分，并且以课题为单位储存起来，需要时，教师可随时查阅，如此一来，精良的课件可最大限度的转化为日常的教学资源，这必将大大提高教学质量，提高教师的教学水平。 以上种种偏差都在提醒我们，现代化的技术必须要有现代化的思想与之相适应。教师应以学生为中心，根据医用化学知识的特点和学生的特征，在课堂教学中适时、适量，有针对性地合理运用多媒体教学手段来进行多媒体辅助教学，将课件设计成学生学习的资料库，使课件流向能根据教学需要而随意调度。同时，要考虑各层次学生的接受能力和反馈情况，能力较强的教师还可适当增强课件的智能化，这样的教学才可以说是实现教学手段的现代化，构建和优化医科大学医用化学课堂教学模式，真正地实现多媒体辅助教学的目的。 参考文献 [1]南国农.《电化教育学》[M].北京：教育科技出版社，2002. [2]何楠.论多媒体教学中存在的问题及其对策载[J].黑龙江高教研究，2006，141（1）：127-129. 第5篇：高中化学课件范文 【关键词】PPT课件 化学教学 误区 措施 随着现代教育技术和工具的不断发展，相比于传统的以板书为主的教学方式，多媒体教学因其方便、形象、轻松、多样化、现代等优点，已经逐渐成为了辅助教学的重要手段，尤其以PPT的方式制作的教学课件也成为众多教师首选。 然而，虽然有越来越多的教师使用了PPT的课件，但却由于没有掌握好这种课件的制作与使用技巧，而使得在实际的教学中并没有充分发挥出PPT课件的优势和效果。更甚之的是，课件制作与使用的不当非但不会提高教学效果，还会使教学的效果下降。比如，文字过多、完全放弃板书、动画和图片过分夸张以及不讲究美感等等，严重的影响到了课件的使用效果，那么，PPT课件如何更为有效地应用于化学教学呢，本文认为可以从以下几个方面进行： 一、PPT课件的设计应与化学的学科特点相结合，突出化学的思维特点 比如：化学学科在结构部分的特点是抽象思维要求高，尤其是涉及三维空间问题，动态过程问题、复杂计算问题等。传统教学手段由于以静态为主，很难在课堂上利用黑板将这种复杂的情景展示出来，更不用说借助情景来分析。正是因为抽象的情景不能得到直观、有效的展示和分析，就进一步增加了学生理解和掌握的难度，为此成为教学中的难点。PPT课件教学进入课堂，可使抽象的概念具体化、形象化，尤其是计算机能进行动态的演示，弥补了传统教学方式在直观感、立体感和动态感等方面的不足，利用这个特点可处理其他教学手段难以处理的问题，并能引起学生的兴趣，增强他们的直观印象，帮助教师化解教学难点、突破教学重点、提高课堂效率和教学效果。 PPT课件辅助教学，不能完全代替教师的授课。而且，不是每一节课非用课件辅助教学不可，有些课使用多媒体课件反而不如传统手段教学的实际效果好。因此PPT课件在化学课堂教学的运用一定要紧扣教学目标和教学内容，要根据不同的教学目标和教学内容的特点去选择、运用PPT课件，充分发挥其在教学上的优势，不能把化学搞成电脑多媒体功能的成果展览。 二、PPT课件的设计应体现“以人为本”的原则，变辅教为辅学 PPT课件的设计应体现“以人为本”的原则，把学生放在主置上，应着重于学生能力的培养，体现学生的思维方式，而不是老师的思维方式。所以，编制课件必须要了解学生的知识基础、学习水平，从学生的年龄特征、认知规律出发，做到内容表达清楚准确，难易适当，趣味性强，问题的提出、回答及反馈易为学生接受，视觉、听觉要合理搭配，声音和画面要精选，以免干扰学生的视听，分散学生的注意力。 三、PPT课件的设计应与传统教学优势互补 我们不能把PPT课件制作流于形式，一节课一个课件演示到底、搞黑板搬家式的课堂教学。只考虑教师的方便，什么课都搞成电脑演示，那么将只会适得其反。应把现代化教学手段与传统的教学手段（教具、学具、黑板）结合起来，优势互补，方能使教学手段整体优化。 例如，PPT课件教学不能完全割舍教师的板书。尤其是现场即时性板书则更能满足学生在学习过程中的需要，并且对学生还有一定的示范作用。如在化学教学中，在讲到有机合成与推断的类型题目时，物质之间的转化关系等就不宜使用多媒体代替，而应依靠传统教学的板书才能达到应有的教学效果。 四、PPT课件的设计应以加强对教师素质的培养为基础 教育技术能力的提高不仅仅是先进教育手段和方法的运用，更重要的是教育思想观念的转变。教师的教育思想观念直接影响到多媒体技术与课程及学科教学的整合。也就是说，多媒体教学手段的运用，必须要有先进的教育理论为指导，没有理论指导的实践是盲目的实践，将会事倍功半甚至徒劳无功。因此PPT课件与课堂教学整合的关键在于使教师拥有先进的现代教学思想理念，并使之贯穿于教学实践活动中。这也是教师继续教育培训的重中之重。 总之，如果教师能在PPT课件的制作与演示过程中认真规避一些误区，遵循科学的规律，那么，PPT课件就能发挥非常大的优于传统课件的作用。在新课程改革的大背景下，高中化学数学与多媒体技术的整合，并非强调所有的化学内容都适合计算机多媒体辅助教学，它只可巧用，不能滥用。高中化学的课程改革只有在提升教师综合素质、转变教育观念的前提下，巧借现代信息技术的优异性能，才能使二者的有机整合提升到一个新的高度，从而达到优化化学的学习过程和学习资源的目的。 【参考文献】 [1]教育部. 基础教育课程改革纲要（试行）. [2]教育部. 中小学教师教育技术能力标准（试行）. 第6篇：高中化学课件范文 一、高中英语课件的种类 根据高中生的认知特点和高中英语教材的特点，高中英语课件按其作用可分为下述几类： 1.情境课件 情境课件主要用于烘托和渲染语言情境和背景。课件的选材主要是图片、动画和音像文件。如，介绍“污染”可用图片描述各种污染，介绍“生态平衡”可用各种图片展示生态不平衡，介绍“乡村音乐”可用声音和图象展示乡村和音乐。情境课件的优点是容易把学生带入“语言的情境”中，引起学生学习兴趣。不利的因素是，如果课件技术含量差，画面简单，会束缚学生的想象力，禁锢学生的思维能力；如果画面过于渲染，又可能造成华而不实、喧宾夺主的后果。 2.提示课件 提示课件主要用于编制课文对话、复述课文主旨大意。课件内容主要是对话和课文中的关键词语，以文字呈现为主，配以颜色和音乐。制作这类课件的原因是，要么对话中生僻词语较多，学生记忆较困难，要么课文较难较长，学生复述困难。有了课件提示，能激活学生的思维，化难为易，提高学生的学习兴趣，加速课堂教学进程。制作这类课件，要注意提示的关键词不宜过多或过少。太多，不能充分激发学生思维；太少，不能引起学生联想。这种课件提示的媒介亦可用图片。 3.归纳课件 归纳课件主要用于归纳或概括课文段落主旨大意、分析段落、揭示段落主题句、分析文章结构、辨析人物关系、揭示事物内在联系等。一般来说，课文内容比较复杂、人物关系较多、课文结构有特点等，都可以制成这种课件。其主要目的是培养学生分析、归纳、概括的能力。因此，课件应在学生充分讨论分析之后演示。 4.辨异课件 辨异课件主要用于区别易混易错的词语和语法现象，用课件揭示易混易错之处，化难为易。这种课件选材主要是文字和图示，制作时可利用多种手段，使易混易错之处明朗化，并可配置一定数量的练习题，进行强化练习。其设计力求新颖、精巧。否则，很容易成为教案的翻版。 5.训练课件 训练课件主要用于课堂练习。练习的内容应是这一节课或一单元的难点和重点内容。练习的形式不限，但应以最小的版面包含最大的容量。这种课件的呈现主要依靠文字和色彩，亦可适当配以音响效果，但不能喧宾夺主。制作时，可注意在展示的形式和内容多样化方面下功夫。 6.讲授课件 讲授课件主要用于授课。选取内容应是一节课的重要内容。通过课件把重点内容展示给学生，使授课内容清晰、有条理。通过视觉激发学生的学习兴趣，加深学生对授课内容的记忆。这种课件的制作主要靠文字，因此，文字应清晰醒目。制作这种课件时，要精心设计、合理安排，绝不能照搬照抄教案。 7.学习课件 学习课件主要用于学生自学，以培养学生的自学能力。课件内容可以是一个单元、一册书的重点内容；也可以是一条或几条语法项目的内容；还可以是一单元或一册书的词汇内容。学习课件重在培养学生自学，所以要在如何培养学生自学这一方面精心设计、制作。 8.检测课件 检测课件主要用于学生自我学习、课后检测。检测内容应与学习内容同步；测试形式应以能检测学生的真实水平和实际能力为标准，切忌把各种模拟考试题编人课件。 二、高中英语课件的制作 1.制作的材料 课件制作的材料基本有文字、动画、图象、音频等。目前，可供英语教师选择制作课件的素材很少，我们解决的办法是花时间从网上、VCD等其他材料上下载截取，但较费时。 2.制作的方法 目前英语课件制作可利用的方法有：. (1)Flash这是比较流行的网页平面动画制作软件，它所占空间小，适用制作内容也较少； (2)Powerpoint具有较好的中文操作环境，易学易用，能满足播放图片、音像材料的需要； (3)FoundAuthor这是我国开发的多媒体软件，功能较大，又易于操作； (4)Authorware它是一个功能强大、可将多媒体素材融合制作的多媒体创作工具； (5)Director动态图象处理软件，可以对视频、图象进行动态处理； (6)VB这是一种程序设计语言，窗口界面，容易操作，生成的最终文件较小； (7)Photoshop图片处理软件； (8)3DMAX三维动画制作软件。 3.制作的程序 我们是按照下述六个步骤制作课件的： 掌握技术研究教材创作脚本收集资料编辑合成修改调整 (1)掌握技术掌握软件和辅助软件技术，如Powerpoint、Flash等软件操作技术； (2)研究教材吃透教材，掌握教材知识体系，找出重点、难点及热点问题； (3)创作脚本根据教学目标、学生特点和教学内容编写出课件要解决的问题； (4)收集资料根据需要收集媒体资料，如图形、动画、图象等； (5)编辑合成确定制作平台，设定课件结构，把课件具体内容与素材和脚本相结合进行制作； (6)修改调整课件制作后，根据交互性、可操作性、教学设计、教学目标、教学内容和学生特点等进行修改和调整。 三、课件的应用 制作课件的目的是提高教学质量。一个课件能否提高教学质量，必须看它在教学实践中能否经得起检验。所以，我们把课件的制作与课件在教学中的应用紧密相结合，并在教学中检验每个课件的实际效果。每个课件在教学实践中应用后，从课件的文字、图形、图象、音频、视频和教学目标实现的效果等方面进行综合评价，以利于课件的进一步完善。 下面是我们应用多媒体课件教学的模式： 附图 教学模式说明： (1)教师授课时，需注意三方面问题：①课件和多媒体教学技术应该应用得当；②课堂教学设计要考虑用课件和多媒体教学手段体现教学程序和教学内容；③教师要始终考虑授课对象，以学生为中心。 (2)学生一般处于视听思考解决问题记忆内容的学习模式中。因此，教师要注意在学生思考和解决问题这些环节中给学生留有足够的时间，以培养学生独立思考和独立解决问题的能力。 (3)本教学模式符合多媒体课堂教学和培养学生综合素质的要求。 【参考文献】 1.黄华明《应用现代教育技术研究》，辽宁人民出版社，1998 2.刘金国《反馈教学论》，辽宁人民出版社，1998 3.裴娣娜《发展性教学论》，辽宁人民出版社，1998 4.毕英姿“多媒体CAI优化课堂教学”，《中小学电化教学》2001.2 第7篇：高中化学课件范文 关键词：计算机硬件；课程体系；整体优化；应用型人才 中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2014）21-0036-02 根据创新型复合人才培养模式，计算机类人才必须具备三大专业能力：计算思维能力（抽象思维与逻辑思维），算法设计与分析及程序设计能力，计算机系统的认知、分析、设计和应用能力。[1]计算机硬件课程体系就是培养对计算机系统的认知、分析、设计和应用能力的教学模块。计算机硬件课程体系主要包括“电路与模拟电子技术”“数字逻辑”“汇编语言程序设计”“计算机组成原理”“单片机技术”“微机接口技术”“嵌入式系统”“计算机系统结构”等课程。大部分课程是计算机专业的基础核心课程，也是学生在计算机学科领域深入研究和发展的必备知识，其中“计算机组成原理”是全国硕士研究生入学统一考试计算机学科专业考试课程。以上充分说明了硬件课程体系在计算机专业教学中的重要性，同时也对我国高等院校的计算机硬件课程体系提出了更高的要求，因此对硬件课程体系进行整体优化和调整是当前计算机专业教学亟待解决的问题。 一、计算机硬件课程体系现状和存在的问题 1.课程体系结构缺乏系统性 硬件课程体系中的各门课程虽然教学内容不同，教学侧重点也不同，但从属于统一的体系结构，存在一定的层次衔接关系。而很多高校在设计硬件课程体系时，受传统的“重软偏硬”思想的影响，盲目加大软件类课程的教学学时，将人才培养计划中必不可少的硬件课程孤立地安排在教学计划中，忽略了硬件类各门课程之间的系统联系，不考虑内容的衔接与整体的优化。在教学过程中，教师往往只孤立地注重一门课程的完整性，不重视与其他课程相互渗透的交叉关系，不注重为学生后续相关课程打下铺垫。由于“计算机组成原理”是硕士研究生入学考试专业课程，有些高校不得不增大该门课程的教学学时，但竟没有开设该课程的前导课程“数字逻辑”。而另一门前导课程“汇编语言”甚至安排在“计算机组成原理”后教学。课程体系结构缺乏系统性，造成教学内容脱节，知识点孤立，一些课程教学内容重复，严重影响教学效果的提高以及计算机专业人才培养的质量。 2.学生的畏惧心理 硬件课程体系中的课程知识点多，理论性强，概念比较抽象。学生在学习过程中不能在掌握抽象概念的同时进一步进行应用验证。[2]而软件课程只需要一台PC机，学生就能在课后对学习内容通过编程验证，采用直观的方式完成作业和复习，充分调动起学生的学习积极性。高等院校过于重视组织学生参加各类程序设计大赛，无形中就让学生以为只要具备程序设计能力就达到了计算机学科人才的要求。因此学生对硬件课程不重视，孤立地记忆各个知识点，仅仅为了参加考试修满学分才学习，一提到硬件课程就头疼，产生畏惧心理。 3.课堂教学效果差 在硬件课程的教学中，由于教学大纲制订的不合理，教师过分依赖教材进行课堂教学。教材内容陈旧，教材的更新往往跟不上计算机硬件技术的高速发展，许多新技术新思想未能融入到课程体系中。而且现在高等院校课堂普遍采用多媒体教学方式，教师上课所用的教学课件仅仅就是教材的重复，教师的教学方法单一，纯粹为完成教学内容而教学，通过传统的讲授教学方式把知识硬灌输给学生，课堂教学内容与实际应用严重脱节，针对性不强，学生只能被动接收孤立的知识点，无法抓住硬件课程的精髓，直接影响学生学习硬件课程的积极性，最终造成学生无法对计算机系统形成一个整体的认识。 4.实践教学的误区 由于大多数高等院校由于经费不足，计算机专业实验设备的投资更偏重软件类课程，而硬件课程实验设备前期投资较大，后期的维护费用高，课程体系中的“模拟电子技术”“数字逻辑”“单片机技术”等课程由于实验设备的缺乏，更多的是将这些实验课程安排到电信系来开设，直接导致理论教学同实验教学的脱节。而“计算机组成原理”的实验也仅仅是在实验箱上完成，按照实验指导书上的连线图，学生只需要动手插上连接线，拨动几个开关，通过指示灯的亮和灭记录下结果就行了。[3]而且安排的实验全部是验证性实验，对学生理论知识的理解没有很大的帮助作用。 二、计算机硬件课程体系整体优化的探索和实践 针对目前我国高校计算机硬件课程体系的现状和普遍存在的问题，以培养“三重一高”应用型人才为导向，可以采取以下措施对硬件课程体系进行整体优化来有效地提高计算机技术人才培养的质量，符合科学发展观的人才培养模式。 1.创建“三重一高”应用型人才培养模式 “三重一高”应用型人才培养的核心思想是以“重基础、重技术、重能力、高素质”为本，创建符合科学发展观的人才培养模式。通过该人才培养模式能促进学生的全面发展，不断地提升学生的思想品德、科学文化素养、身体素质、心理健康、动手实践能力以及创新意识。在制订人才培养模式时，院校要及时关注当前社会对计算机技术人才的需求，结合高等院校的办学层次和自身特征，充分发挥出学生的特色，才能让学生有更强的社会竞争力和发展潜力。 2.优化计算机硬件课程体系结构 （1）修订教学大纲。根据人才培养模式的要求，及时修改计算机类各专业的教学计划，充分认识到计算机硬件课程体系在培养计算机技术人才的重要地位。组织承担硬件教学课程的教师理顺该课程体系中各门课程的衔接关系和内在联系，有效地整合硬件课程体系中的课程，将多门课程中重复的内容进行有机融合，重新制订各门课程的教学顺序和教学学时，避免课程教学脱节和教学内容的重复，还可以增设“硬件工程师培训”“嵌入式工程师培训”等硬件类的专业选修课程，通过分析各门课程的侧重点以及授课老师的集体交流，拟定出一套能充分体现硬件课程系统化教学的教学大纲。教学大纲中可以将技术落后以及与后续课程联系不大的内容删除，并及时将计算机硬件技术的发展前沿和最新成就补充进来。 （2）编写适用教材。根据本校的教学实际情况组织教师编写符合人才培养模式的硬件教材，在强调理论知识的同时，采用深入显出的方式分析抽象的原理，并增加学科的前沿技术，引导学生去进一步深入探讨。注重培养学生的创新意识，使得整个课程体系中的教学过程更连贯，教学效果更好；并完成与教材配套的多媒体教学课件。该教学课件不能仅仅做成是复制教材内容的PPT文档，要充分体现多媒体辅助教学的功能，要采用多种形式来演示抽象的理论知识点。比如可以利用仿真软件来动态演示辅助教学，还可以采用FLASH动画效果来加深学生对知识的理解，消除对硬件课程的畏惧心理，充分调动起学习硬件课程的积极性，学习效率更高。针对一些比较重要的硬件课程，还可以编写该课程的学习指导与习题解析，帮助学生课后自学和复习。 （3）建立教学网站。利用丰富的网络资源建立硬件课程网站，分模块将各门课程的学习资源以开放形式提供给学生，让学生在课后能及时补充学习内容，获取更多的新技术和学科的发展动向，并通过在线交流来实现师生间对一些核心知识点的探讨。学生也可以通过该网站提交作业和设计报告，并向教师提问。教师也能在该网站获取学生的反馈信息，及时调整教学进度，采用合适的教学手段和方法。 （4）建设课程试题库。为了进一步提高教学质量，科学地进行教学评价以及端正学生的学习态度，必须严格遵循人才培养模式和教学大纲，科学建立起各门硬件课程标准化的试题库。并且要动态地更新试题库，通过计算机系统自动完成整个考试过程，真正实现“考教分离”。教师在教学时必须严格遵循该课程的教学大纲，按要求将重难点讲清楚和透彻，避免考试前透题，以及改卷时送“人情分”。 （5）注重实践环节。实践环节是培养学生创新意识的最好途径，不能仅仅将实践教学作为理论教学的附属品，要切实把实践教学贯穿整个硬件课程体系当中，严格遵循实验教学大纲，编写规范的实验指导书，改革实验考核方式，引起学生对硬件实验的重视。在注重理论知识的同时，也要培养动手实践能力，提高综合素质。[4]一般硬件实验设备的投资比较大，后期的维护费用也比较高，可以建立起硬件虚拟实验室，提供给学生更多发挥创新潜能的机会。像“数字逻辑”“计算机组成原理”和“单片机技术”等课程将一部分验证类实验在实验箱上通过连线完成，设计类和综合类实验可以在计算机上用“软件”的方法来实现，采用EDA技术，应用Multisim、Proteus仿真软件、VHDL硬件描述语言，扩展学生的思维，激发学生的创新意识。同时注重培养学生的工程实践能力，充分利用实验中心的创新实验平台，鼓励学生参加各类硬件设计大赛、电子竞赛和“大学生创新性实验项目”。 （6）加强教师队伍建设。注重硬件课程体系特色教学团队建设，调整师资结构，通过引进高层次的人才，建立学科带头人、师范教师与骨干教师相结合的师资队伍。定期组织教师开展教研活动，及时发现课程体系中存在的问题，进一步地进行修改。注重教师的培训，对新进教师采用导师培养制度，并有计划地安排教师出外学习培训以及参加各种学术交流会议，能获取该学科的最新技术。鼓励教师以团队形式申报各类教学研究项目，有计划地开展教学改革。 三、结语 计算机硬件课程体系整体优化的实现要经历一个长期的过程，需要结合理论教学、实践教学、师资培训、考核方式、教学模式与手段等多方面进行优化。近两年在湖南工学院计算机信息学院推行新的硬件课程体系以来，教学团队在教学中通过不断的实践探索，采取了合理制订应用型人才培养计划、修订教学大纲、重新整合教学内容、改变传统的考试模式、加强实践教学、增设创新实验室等多项措施。从教师和学生提交的问卷调查表以及硬件课程考试成绩统计等数据来看，获得到了较好的教学效果，提高了教学质量，学生对硬件课程的学习积极性和学习效率都有了明显的提高。另外在“三重一高”应用型人才培养方面获得了比较明显的效果，学生在各类竞赛和创新实验项目成绩比较显著，就业率也得到了提高。从毕业生就业的回返调查来看，用人单位普遍认为学生的动手实践能力比较强。实践证明对计算机硬件课程体系进行整体优化，是培养应用型人才的必然要求。 参考文献： [1]陈付龙，齐学梅， 罗永龙，等.创新能力驱动的层次化计算机硬件课程群构建与实施[J].大学教育，2013，（2）：40-42. [2]吴卫江，赵建辉，刘博.也谈计算机硬件课程群建设[J].计算机教育，2012，（1）：28-31. 第8篇：高中化学课件范文 关键词：多媒体 化学 高效教学 传统的教学是以传授知识为基本宗旨的，传授知识是教学的根本目标，这种旧的教学思想和教学模式不符合化学教育的规律，阻碍学生的素质提高，特别对于以培养学生技能为主要目的的中职职学校表现更为突出。生物化学这门课程对于中职生来说一方面课堂容息量大另一方面课程内容难度大、复杂又难以理解导致教师的课堂教学的主导性和学生的课堂学主习的主体性难以体现师生间的互动将受到影响。为了解决这些不足之处探索如何应用多媒体教学课件优化教学是每个中职化学教师的职责所在。 一、运用多媒体教学课件进行课堂教学的优势 从当前的教育发展形势来看生物化学教学在实践中不断推出精品课件每位化学课任教师都可以根据需要从中挑选适合自己的教学课件。因为化学多媒体教学课件是设计者利用现代计算机技术对选择使用的化学教材进行精心设计的多媒体教学精品课件最大限度地将各学校之间的教学资源实现了远程共享；各学校之间的教学经验也以最快的速度交流并加以推广使用。最终凝聚了集体智慧的各种多媒体教学课件在教学实践中去粗存精去伪存真。 多媒体教学课件的使用归根结底就是要帮助学生更好地理解课堂教学中提出的关于生物化学相关的概念和知识原理扎扎实实地学好生物化学课现代化的多媒体教学课件可以从下面几个方面优化课堂教学。 1.表现形式丰富多样 由于多媒体技术的快速发展设计者可以运用现代科学技术调动视频技术、动漫设计技术、工艺美术技术、文字处理技术多方位、多角度、多层次和多种表现手段来将生物化学教材中的多种基本知识和基本概念充分表现出来。如《遗传信息的传递》单元DNA的复制由于DNA半保留式的复制实验是在特定的实验室条件下进行的学生无法亲自动手操作而且从分子水平探讨生命的本质具有较高的抽象性学生学习有一定的难度通过多媒体动画展示科学家的实验结果演示DNA双螺旋链是如何解开的、复制是从何时开始的、复制链是如何延长的、又是如何终止的。经过学生们观看、思考和讨论就能得到正确结论。这样的教学方式不仅能使学生们掌握DNA半保留式复制规律知识点同时也让同学们理解遗传的社会价值从视觉感官中体会到要点体会学以致用的道理。 2.突破教学难点 现代计算机技术对图形、声音等多种传播媒体的处理能力高超，利用这一特有功能可以变抽象为具体；变静态为动态；将微观过程进行宏观模拟；把宏大场景作缩微处理；对瞬变搞定格分析化枯燥为生动。“学习障碍”的存在是教学难点的成因之一。抽象思维的障碍、逻辑思维的障碍、语言表达的障碍等在计算机技术的上述功能下被打通了，降解了，消失了，从而降低了学习难度，使教学难点得以顺利突破。 例如在生物化学《核酸的化学》一单元中，教学内容抽象、难度大，用一般模型演示不能给学生以动感，且易造成概念模糊，计算机的二维及三维的图像与动画模拟将能够达到了其它教学手段无法或很难达到的效果。比如酶原的激活中胰蛋白酶原受激酶的激活使第六位赖氨酸残基与第七位异亮氨酸残基之间的肽键断裂酶的空间构象发生改变形成酶的活性中心等都表示得清清楚楚，使学生有了直观的感受，能比较科学准确地理解酶激活的实质和特征。 传统的教学模式信息传输通道单一、信息容量小，传输速度慢、效果差，单纯的文字板书、声音都远不如画面图像易于人们对信息的接收靠老师讲靠表格，靠模型等手段的教学与微机课件比较立刻相形见绌。利用CAI则能将我们人体内复杂的有机物在代谢过程中结构进行多种不同的展示：比例模型、球棍模型变换角度旋转，关键部位放大，正误对照剖析。逼真的主体画面；精练的规律大大激发了学生的求知欲。 3.加大教学容量和密度 现代计算机技术生物化学多媒体教学课件所含的知识信息量非常巨大在多媒体教室一节课短短四十五分钟内把一堂课中的教学内容从公式推导、人体发生的物质代谢和能量代谢具体过程从分子层面进行放大式的演示能把传统教学模式无法做到并无法想象的抽象的概念放大后直观地、形象地演示出来根据需要也可以突破时空界限大跨度地运用视频技术展示生物化学领域最新研究成果和取得的最新科技成就。 利用计算机多媒体技术可以做到高密度的知识传授，大信息量的优化处理，大大地提高课堂效率。图形不是语言，但比语言更直观和形象，比语言包容的信息量更大，动画又比图形更高级地输出信息。利用文字闪动，图像缩放与移动，颜色变换的手段不仅使课堂容量更大，速度更快，效果也更好。多媒体软件因其信息传输通道宽阔多样、容量大、速度快、使加大教学密度并非难事，这种高密度教学是用常规教学手段难以实现的，收到很好的效果。同时使学生由模仿思维到程序思维再发展为创造性思维，体现了计算机辅助教学的卓越功能。 二、利用多媒体技术优化课堂教学的措施 先进的化学教学课件的引入给教师的课堂教学工作带来了极大的便利。课堂教学不仅能活跃课堂气氛而且也能激发学生们的学习激情同时提高课堂教学效果。要保证多媒体技术成功地引入生物化学课堂教学实践必须采取以下几项措施： 1.刻苦学习自觉将先进的多媒体机技术应用到教学实践中去 要取得良好的教学效果，教师必须掌握现代多媒体应用技术，要求教师们要不断加强对现代科学技术的学习并掌握这些技术积极学习并利用计算机等多媒体信息技术手段为现代化学教学服务。学校要加强课任教师多媒体教学课件制作技能的培训，实施多方位、多层次的激励机制应用多媒体技术运用到化学课堂教学是生物化学教师必备的教学技能之一。 2.深入化学理论与实验教学第一线精心挑选精品教学课件 目前使用的化学教材体系中知识结构较为注重对原理和理论的介绍据调研得知当前使用的教材对文字叙述和公式的演示的内容比重大同样多媒体课件基本上是教材的另一种表现形式就是文档式展示导致课件内容单调、枯燥感觉不到现代科学气息这样做显然是不可取的对教学也不会有什么帮助。这就对课堂教学课件的研究者提出了要求：必须深入理论与实验教学第一线既要熟悉化学理论与实验过程精心分析教材的每一个章节，然后运用多媒体技术中的图像、动漫、视频、音频融入教学课件中才能做出与实践内容和教学工作过程密切相关的精品课件，在课堂教学中使用这样的课件才能优化课堂教学。 3.随着计算机应用技术的不断更新多媒体教学课件也要随着跟进才能更好地优化课堂教学 随着科学技术的发展制作教学课件的多媒体技术也在不断跟进目的在于更好地优化课堂教学课件设计者必须解决以下几个问题： 3.1设计思想与教学思路需要不断更新，跟上时代的发展步伐。在改进多媒体课件之前，课任任老师一定要学习最新的计算机多媒体技术应用最新科学成果。利用当前使用效果最好的多媒体教学课件并注入更先进功能更强大的信息技术比如“云计算”技术，制作出在课堂教学中更好用的教学课件，更能优化我们的课堂教学。 3.2不论科学技术发展到何种程度课堂教学多媒体教学课件在理论上如何成功在课件设计时刻注意不能脱离学生要以学生为本要让学生真正学到教材要求掌握的知识才是最为主要的。教学方式方法应该灵活，一切都要视课堂教学需要而更换，再好的多媒体教学课件也是一种辅助教学手段。设计好的、强有力的多媒体教学课件才能更好地优化课堂教学。 3.3网络技术的高速发展使得全国各校制作的多媒体教学课件及教学资源和教学经验实现了共享，大量的精品化学课堂教学课件可供教师挑选。尽管如此教学课件的开发研究一刻也不能放松，要通过教师对课件在实际教学过程中出现的问题和不足及时给予完善，要源源不断地制作性能更加优良的课件满足不同层次学生的需求。 总之，时代要求教师一定要不断学习和提高计算机技术和多媒体技术的使用水平，这样才能在面对大量的课件信息从中挑选适合本人教学需要的课件活化教材激活课堂优化自己的课堂教学。教学手段的现代化为教学进程提供了一个新的发展空间，师生相互作用的条件趋于多元化，使学生在知识、能力、个性品质等方面的协调统一发展成为可能。信息技术的进一步发展，将更有效地推动教学改革，信息高速公路的实现为因材施教，个别化教育的发展提供了很大空间，值得我们认真分析和学习。 参考文献： [1] 王祖浩.化学课程标准解读武汉湖北教育出版社 [2] 王桐.《教育基本理论与实践》广西师范大学出版社 [3] 王书臣等.《新课程教学设计》辽宁师范大学出版社 第9篇：高中化学课件范文 随着计算机技术的发展，多媒体技术也被广泛应用于现代教学。多媒体技术的广泛应用有利于更大程度上丰富无机化学的教学手段和方法，增强教学的生动性和形象性，提高实验教学安全性以及教学效率。该文在论述中医药院校无机化学多媒体教学重要性的基础上，分析现阶段多媒体教学存在的问题，并提出一些建议，以期望提高无机化学多媒体教学效果。 关键词： 无机化学；多媒体教学；建议 多媒体技术是以计算机技术为核心，将文字、图片、动画等不同形式的媒体结合起来，再应用现代通讯技术将这些媒体展示出来。在无机化学教学过程中运用多媒体技术，可以使抽象的概念、原理用生动、形象、直观的图片、视频等形式为学生讲解，大大提高了学习效率和教学效果。故该文就医学院无机化学多媒体教学的意义以及存在的问题进行研究，并提出建议。 1多媒体教学在无机化学教学中的意义 1.1提高效率 多媒体教学应用于无机化学教学中，一方面有助于提高教学效率；另一方面有助于提高学习效率。医学院医药类专业无机化学课程内容多课时少，在传统教学中，无机化学中的分子结构、公式、反应理论、化学方程式等只能依靠老师先以板书的形式在黑板上展示，然后再讲解。书写过程费时费力，重复率高，进度慢，效率低，而且板书的结构、字迹工整清晰与否也会影响到学生对知识的理解。利用多媒体进行教学，解决了这些不足。老师可以在备课时制作多媒体课件，利用多媒体课件专心讲解无机化学知识即可。多媒体课件还可以重复使用，节省了大量的教学准备时间和课堂授课时间，大大增加了课堂信息量，解决了课时矛盾，提高了教学效率。同时，学生在课堂听讲时也不需要分神费力的记笔记，集中精力听讲记下疑难点即可，课后可以重温课件复习，提高了学习效率。 1.2激发学生学习兴趣 多媒体教学形式具有直观性、趣味性、形象性和交互性的特点[1]，多媒体技术应用于无机化学教学中，可以将抽象、复杂的无机化学知识用生动形象的动画、图片、清晰的文字注解和优美的声音表现出来，对学生的感官进行全方位刺激，大大激发了学生的学习兴趣。例如在讲解杂化轨道理论时，因是假设理论，即使老师解释的再详细生动，学生看不到过程也很难理解。运用动画手段模拟电子云分布的变化以及不同基团的影响，制作出动态的分子轨道杂化过程，学生就可以从动画演示中了解轨道及杂化轨道的概念，从而使抽象问题变成动态的直观演示，浅显生动，加深学生的理解和记忆，学生容易也更乐于接受[2]。 1.3提高教学质量 无机化学理论课有很多教学内容都非常抽象，对于这些内容，仅靠老师在课堂上用简单的语言、文字进行讲解描述，大部分学生很难充分理解。但是，利用多媒体就可以将很难表达的教学内容或者无法观察到的化学现象形象、直观、生动地表现出来。例如，在讲到“离子键”时,我们使用三维动画模拟NaCl的产生过程,生动、形象的揭示离子键的形成，从而使学生获得准确深刻的直观感受，加强其理解和记忆，教学质量得到提高。 2无机化学多媒体教学中存在的问题 多媒体教学与传统教学相比确实具有无可比拟的优势，但是在无机化学多媒体教学实践中也存在诸多问题。 2.1内容设计简单缺乏更新 部分教师为了省事方便，一是制作的“多媒体”课件多以文字叙述为主，图片、视频应用较少，内容基本上是“教材搬家”或是对教材的简单总结，重点难点不突出，与课程有关的最新研究成果及实际应用较少提及，逻辑上设计不合理。很难调动学生的学习兴趣，也不利于教学质量的提高[3]。二是课件内容陈旧、缺乏更新，有些老师制作的课件几年不更新，已跟不上知识更新的速度；三是有些老师为了吸引眼球，设计的内容、选用的素材与教材内容不相适应。 2.2教师照屏宣科 教学是教师、学生以及教学内容、手段、方法等多种因素组成的一个复杂过程，教师是这个过程的主体并在其中起着主导作用，多媒体课件仅是一种辅助手段。教师的责任不仅仅是知识传授，还包括激发和诱导学生对问题进行思考以及与学生之间的情感交流。一些教师为了图方便，课前不认真备课，不注意搜集教学有关素材，课堂上使用一些别人现成的课件，缺少自己的教学思路，照本宣科，着实一名课件放映员，与多媒体技术发展的初衷相违背，也易引起学生的厌学抵触情绪。 2.3“填鸭式”教学 前面已经提到多媒体教学的一个重要优点就是效率高，教师可以在短时间内传授大量的信息。这就容易产生一个问题，就是授课节奏过快，教师把时间都用在了面对计算机、操纵鼠标上，忽略了自己学习组织者、指导者、促进者的角色，缺少与学生的目光交流、语言沟通，学生在整个教学过程中只能被动接受，独立思考的时间有限，缺少与老师的互动，主观能动性得不到充分发挥，不能积极的参与到教学中，学习氛围死气沉沉。 3多媒体教学在无机化学中应用的建议 3.1课件质量要提高 多媒体课件是实施教学的重要载体，医学院无机化学教学质量的好坏很大程度上取决于教师课件的制作质量，因而为实现无机化学多媒体教学效果的最大化必须提高课件的制作质量。教师首先要认真研读教学大纲，熟练掌握计算机的操作方法，结合具体的教学内容，全面把握教学中的重点和难点。制作课件时，既要简单明了、详略得当，又要突出重点和难点；要依据自身教学经验和学生的接受程度选择合适的多媒体素材，注意文字与图形、图片、FLASH动画相结合，充分发挥多媒体技术的优势，对一些抽象难懂的知识仅形象化、具体化处理，丰富教学内容，让学生认识到无机化学的魅力，从而产生浓厚的学习兴趣。 3.2授课方式灵活 多媒体教学不是简单通过多媒体设备播放多媒体课件的过程，如果这样的话大学里就不需要老师，课件发给学生自己看就行。在多媒体教学中，教师与学生是两个重要的主体，一个负责信息输出，一个负责信息反馈。教学的目的是将教师的“教”最终转化为学生的“学”。教师首先要全面熟悉课件，保持清晰的讲课思路，灵活组织教学。在课堂上要流畅自如的讲解课件内容，并根据学生的反映和课堂需求随时做好多媒体教学与板书教学的切换。其次，控制好讲课节奏，注意学生的反应，把握好课件中文字、图片、公式等出现的速度，留给学生充足的思考时间，同时采用启发式教学适时提问，集中学生的注意力，引导学生进行独立思考。总之，无机化学是医学院多个学科专业的基础课程，理论性和实用性都很强，对学生后续的专业课学习起着非常重要的作用。提倡和发展多媒体教学，既是教学改革的要求，也是实现无机化学教学现代化的必然选择。我们要充分发挥多媒体教学的优势，同时整合各种教学手段，全方位、多角度为学生展现教学内容，从而实现教学效率与教学质量双提高。 参考文献 [1]雷建霞.中学化学教学中学生兴趣的培养[J].管理学刊，2005，18(4):115-115. [2]牟林，苏瑛．基础化学课开展多媒体网络教学的思考[J].科技咨询导报，2007(27):240-241． [阶段考试]江苏省五市十一校2023-2024学年高一上学期12月阶段联测化学试卷（PDF版 无答案） [阶段考试]广西柳州市2022-2023学年高一上学期12月联考化学试题（Word版 含答案） [阶段考试]福建省泉州市两校2023-2024学年高一上学期12月联考化学试题（PDF版 含答案） [阶段考试]浙江省强基联盟2023-2024学年高二上学期12月月考化学试题（PDF版 含答案） [阶段考试]江西省宜春市宜丰县2023-2024学年高二上学期12月月考化学试题（Word版 含解析） [阶段考试]江西省“三新”协同教研共同体2023-2024学年高二上学期12月联考化学试卷（Word版 含答案） [阶段考试]江苏省扬州市高邮市2023-2024学年高二上学期12月月考化学试题（Word版 含答案） [阶段考试]江苏省苏州市名校2023-2024学年高二上学期12月月考化学试题（Word版 含答案） [阶段考试]河北省秦皇岛市2023-2024学年高一上学期12月月考模拟化学试题（Word版 含答案） [阶段考试]甘肃省天水市名校2023-2024学年高一上学期12月月考化学试题（Word版 含答案） [阶段考试]黑龙江省齐齐哈尔市克东县2023-2024学年高一上学期12月月考化学试卷（Word版 含答案） [阶段考试]河南省创新发展联盟2023-2024学年高一上学期12月第四次联考化学试题（Word版 含答案） [阶段考试]辽宁省沈阳市名校2023-2024学年高二上学期12月第二次月考化学试题（PDF版 含答案） [阶段考试]辽宁省葫芦岛市协作校2023-2024学年高二上学期12月第二次考试化学试题（Word版 含答案） [阶段考试]河北省邢台市五岳联盟2023-2024学年高二上学期12月第三次月考化学试卷（PDF版 含答案） [阶段考试]河北省邯郸市鸡泽县2023-2024学年高二上学期12月月考化学试题（Word版 含答案） [阶段考试]广东省五校2023-2024学年高一上学期12月联合学业质量检测化学试卷（Word版 含答案） [阶段考试]广东省部分名校2023-2024学年高一上学期12月份联合质量监测化学试卷（PDF版 含答案） [阶段考试]广东省佛山市H7教育共同体2023-2024学年高二上学期12月联考化学试题（扫描版 含答案） [阶段考试]辽宁省县级重点高中2023-2024学年高二上学期期中考试化学试卷（Word版 含解析） 2021-2022年高二化学课件汇总 高二化学课件：脂肪烃的性质课件 高二化学课件：乙烯课件 高二化学课件：物质结构与性质课件 高二化学课件：物质的聚集状态与物质性质课件 高二化学课件：有机合成课件 高二化学课件高中化学课件精选(九篇)的介绍就聊到这里吧，感谢你花时间阅读本站内容，更多关于高中化学课件精选(九篇)、高中化学课件精选(九篇)的信息别忘了在本站进行查找喔。
未经允许不得转载！ 作者:谁是谁的谁，转载或复制请以超链接形式并注明出处。
原文地址：http://www.juliyx.com/post/7422.html发布于：2025-12-17
